小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究

小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究

高洋

甘孜县卡攻乡小学校，四川省甘孜藏族自治州  626799

摘要：在小学数学课堂教学中，学生只有具备良好的学习兴趣，才能够全身心地投入数学学习活动中，从中真正收获数学知识、提升能力、锻炼思维，进而感知到学习数学知识的必要性与趣味性，锻炼自己的学习态度，养成良好的学习习惯，为之后数学学习奠定牢固的基础。同时，小学数学教师要注重教学理念与教育模式的创新，要站在小学生的角度来思考问题和设定教学方案，让学生更加自主地投入学习活动中，从中获得更多的学习感悟、情感体验、学习感知，培养良好的数学学科核心素养。

关键词：小学数学；兴趣；培养

兴趣是学生学习数学的原动力，兴趣也是培养学生学习热情以及探究欲望的内生动力，因此，对兴趣的激发成为小学数学教师必须思考和实践的命题。笔者认为要从以下几方面开展教学，从而培养学生的数学兴趣。

1鼓励学生积极参与教学活动

在教学的过程中，教师要鼓励学生积极参与教学活动，激发他们的数学学习兴趣，使其从中感知到探索数学原理、数学规律、数学知识的趣味性，从而养成良好的学习习惯。很多心理学家提出，学习兴趣并不是人天生俱有的，而是在后期的社会生活与学习活动中逐步培养的，加之学生的学习兴趣也是持续变化的，所以教师需要用技巧、手段提高学生参与数学课堂的自主性，充分激发学生的数学学习兴趣。教师要体现出数学学科中的形象性、直观性、艺术性特征，这主要因为小学生的数学学习基础比较差，自身的想象力与逻辑思维能力也有待提升。具体来说，教师可以引导学生利用身边的工具来搭建数学模型，使他们在自主操作的过程中深刻感知探索数学知识的快乐，对于所学数学知识有更为直观、全面的认知。在小学数学课堂教学活动中，教师要保证教学语言的艺术性，用语言魅力来感染学生，让学生感知到学习数学知识的现实价值，自主探索数学知识的形成过程。教师也可以融入数学史知识，让学生感知到数学知识形成、发展的过程，为学生展示数学知识的美感，激发他们参与数学课堂活动的自主性。教师也可以在数学课堂中引入竞赛教育机制，激发小学生的好胜心理与学习兴趣，锻炼他们的团队合作能力与竞争意识，使他们感知到学习数学知识的快乐。

2创设新颖教学形式，渲染气氛

随着现代信息技术的大力推行与广泛应用，在小学数学教学之中，教师可以有效地利用这一信息技术来为自己的教学增色添香，同时也能激发学生的数学学习兴趣。通过与教学内容相结合，不断地将抽象而枯燥的理论数学知识转化为生动而形象的直观画面，让学生在感官刺激之下，积极地认知、理解、思考、分析、探究数学知识。情景交融给学生带来深刻体验，不断地激发学生的兴趣，启迪学生的思维，进一步增强学生的主体意识，使学生主动进入分析、解决、探究问题的教学环境之中，进一步提升自己的学习能力。如在教学一元一次不等式解法的时候，教师利用多媒体来播放问题画面，从而让学生结合这一问题进行积极思维，并进行分组讨论，学生将自己的讨论结果上传到多媒体上并展现出来，统一播放各小组的讨论结果。学生看到自己的讨论结果出现在画面上，激发学习的兴趣，并通过学习其他人的解决方法，进行反思，不断地补足自己的缺陷。教学之中的一些重难点也可以利用多媒体画面将其生动地演示出来，有利于学生理解这些知识，对学生兴趣的激发以及思维的启迪都具有积极的促进作用。

3基于合作探究培养学生学习兴趣

合作学习模式主要侧重学生群体之间的互动性引导，通过该种学习组合模式，使学生的主体性可以得到较好发挥，以往的教学模式由于轻视学生的主体性作用，而造成学生在课堂学习环节缺乏较好的主动性，仅依靠教师引导的方式难以使学生发现学习过程所具有的趣味性。对此，教师在实际的教学工作中，应一方面发挥学生的主体性，另一方面基于特定的学习专题内容设计，使学生可以共同进行探究与实践，以此使学生在完成学习任务的基础上，使其获得相应的成就感，以此激发学生在理论实践中的学习兴趣。

4构建融洽、和谐的数学课堂

在小学数学课堂教学工作中，教师要善于构建融洽、和谐的数学课堂，提高小学生的课堂参与度和学习兴趣。融洽、和谐的课堂氛围对于小学生来讲，能够展现出一定的激励作用，引导学生、师生之间展开情感交流，构建融洽、和谐的师生关系，可以让小学生以最佳的心态投入课堂学习活动中。在课堂教学中，教师要展现出数学教学的民主性特征，让学生在充满支持与关怀的课堂氛围中去探究、合作、学习，让不同学习能力的学生拥有进步和表现自我的机会，从中感知到学习数学知识的快乐与趣味性。而且，师生之间需要保持精神方面的一致性，教师要调整学生内心对学习的畏惧心理，给予他们积极的情感表现，实现认知和情感之间的交融，使学生主动地爱上数学，更加积极主动地投入学习角色中。在小学数学课堂教学活动中，教师要公平对待每一位学生，多多给予鼓励与表扬，消除他们在学习过程中的认知冲突心理，积极化解数学课堂中出现的突发事件，让学生更加专注地投入数学知识探究中。同时，教师要提供给学生获得成功的机会，让他们愿意自主参与课堂知识探究与学习，强化学生数学学习活动中的自我效能感，鼓励学生向着更高的目标去努力、学习。在日常数学课堂活动中，教师要结合学生的学习进度，适当降低数学学习难度，先让学生去记忆基础性的数学知识，之后再循序渐进地增加数学教学难度，逐步提高学生的数学理解能力与认知能力。这样，学生才能够消除学习的紧张、畏惧心理，更加自主、积极参与到数学课堂中。

5转变以往的教学评价模式

教学评价对于学生的学习行为与学习观念具有重要影响，当教师在教学评价模式上缺乏对学生学习积极性的调动，学生容易在心理上抗拒课程课程理论内容的学习。以往的教学评价模式仅侧重学生的作业完成情况与考试，对于学生学习行为方面的鼓励还存在一定欠缺，学生的学习积极性没有得到较好培养。教学评价作为影响学生自我效能的重要因素，学生经过获取教师的教学鼓励，可以在学习心理上得到相应的成就感，进而在成就感的加持下对数学学习活动本身逐渐形成较好的学习兴趣。为使学生在课程理论内容学习中具备相应的学习兴趣，教师应对学生的学习行为与思考成果等进行积极性的教学评价，鼓励学生积极投身于数学课程的理论学习活动中，使其在获得较好的自我效能基础上，逐渐对数学学习活动具备较好的学习兴趣。

6结束语

总之，在小学数学课堂教学中，教师不仅要注重渲染数学教学情境，还要创新数学教学方法、活动、模式，用新颖、创新的形式来感染学生，激发学生的数学学习兴趣，使其形成良好的学习习惯，能够积极主动地参与到数学学习活动中，最大限度地提高学习效率和质量。

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