浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

 浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

张晓英

贵州省安顺市镇宁民族寄宿制中学      561200

摘要：对于初中生来说，自主学习能力的培养无论是对其日后的学习还是人生的发展都至关重要，而要想在历史课堂中培养学生的这种能力，就需要建立平等的新型师生关系；创设情境，培养兴趣；着力培养学生的非智力因素；让学生拥有充分的学习自主权；强化对学生自主学习的指导。只有这样，才能让学生养成自主学习的好习惯，激发其潜在的能力，促进其未来得到更好的发展。

关键词：初中历史；自主学习；能力培养；

 一、建立平等的新型师生关系

初中生十分希望自己能够在课堂上有更多自主探讨的机会，从而与教师以及学生更自由地沟通与交流。所以教师在教学过程中，应当根据当前新课程改革的相关要求，尊重学生的人格以及主体地位，并给予学生在课堂上更多的自由谈论时间，建立一种全新的、平等的师生关系，这样才能使学生的主观能动性得到充分发挥，从而培养其自主学习能力。

 二、创设情境，培养兴趣

在传统的历史课堂教学过程中，教师往往处于主导地位，学生常常是被动地接受知识，因此很难调动学生的学习积极性，这不仅使课堂教学效率降低，而且也不利于学生自主学习能力的培养。而当前现代教育越来越重视学生在课堂上的主体地位，越来越重视学生兴趣的培养。为此，对于当代的历史教师来说，应当在教学过程中积极创设情境，从而激发学生的求知欲望，融入先进的多媒体教学模式，使课堂变得更加生动有趣，以此来培养学生的历史兴趣。在此基础上，学生的自主学习能力才能得到更好的培养。

 三、着力培养学生的非智力因素

对于大多数学生来说，一些新鲜事物往往能够激发其求知欲与好奇心，这是一种十分积极的探索行为。而历史这一门学科，正是为了让学生更好地认知世界，获得更多的知识，然后探求世界的真理。因此，教师在教学过程中应当积极开展各种形式的活动，并尽可能地拓展一些历史知识，从而让学生对历史产生更深的渴求。而学生一旦有了求知欲以及好奇心，就会激发主观能动性，从而自主地去了解历史，探求历史知识。

在教学过程中，教师想要更好地激发学生的求知欲，就需要结合课本内容设计相应的问题，不过在这一过程中，教师需要注意问题的难易度，不能太过于简单，也不能太难。具体来说，比如，在教学“史前时期：中国境内人类的活动”这一单元内容时，受传统教学模式的影响，教师首先会让学生对课本知识进行预习，然后再根据课本内容向学生进行提问。这样的课堂教学模式下，学生往往处于相对被动的状态，对知识学习也缺乏欲望。所以对于当代的历史教师来说，应当在教学之前专门创设题意情境，以此来激发学生学习知识的渴望。比如，“考古学家在对这些地方进行挖掘时，挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有鱼钩盆以及箭头等各种各样的物品，而且还额外发现了麻布以及稻谷等物品。以此作为基础请大家想象一下这些地区的居民当时都是怎样生活的。”在问题提出的过程中，教师还可以借助多媒体视频进行辅助，从而激发学生的求知欲，使学生更加积极地对问题进行思考，以此来促进其自主学习能力的不断提升。

  四、让学生拥有充分的学习自主权

在过去传统的初中历史课堂教学中，教师往往以讲授知识为主，甚至很多教师仅仅将知识内容限制在课本的范围内，从而让学生感到历史学习的单调与枯燥，并且在课堂上也没有专门安排自由讨论的时间，大多数教师还禁止学生相互之间进行交流，导致学生自主学习能力的培养受到了限制。因此，想要使学生的自主学习能力得到培养，首先，需要给予学生足够的学习自主权，在课堂教学中给予学生更多自由发挥的机会，让学生能够针对问题自由探讨，激发其探索精神。其次，教师还需要积极使用一些现代化的教学手段，在教学时多利用多媒体技术以及互联网技术培养学生的历史兴趣，使其能够自主地参与到历史学习中来。

 五、强化自主学习的指导

1.阅读指导

从初中历史学科的特点来看，其内容覆盖面比较广，贯穿古今中外，包含政治、经济与文化。所以学生在学习的过程中，往往在知识的记忆上存在困难，甚至部分学生因此而丧失掉学习历史的信心。因此，历史教师在教学的过程中还应正确引导学生，让学生能够找准重点进行学习，并逐渐找到适合自己的历史学习方式。同时，对于书本中的难点以及重点知识，教师还需要提前转化，以问题的方式留给学生，让学生在对教材进行阅读的过程中找寻其中的答案，这样学生才能理解得更为透彻。此外，为了让学生更准确地把握历史规律与相关理论，教师可以专门提前总结，并以小组为单位让学生进行探讨，从而使学生形成发散性思维，促进其自我学习能力的不断提升。

2.思维指导

在学习初中历史时，其中很多历史内容都是相互关联或者是具有一定相似性的，所以才构成了一个相对完整的知识体系。因此，教师需要在认识到这一点的基础上，引导学生整理零碎的知识点，并让学生掌握其中的线索，认识到不同历史发展阶段的典型特征，从而从文化、政治以及经济等方面进行概括，让知识产生纵向以及横向联系，以此来促进学生历史自主学习能力的不断提高。

3.探究指导

在进行初中历史教学的过程中，教师不仅需要及时解答学生遇到的问题，还应当指导学生自主去发现问题，然后借助自己的努力来对这一问题进行解答。在指导过程中，教师需要向学生传授一些基本的学习方法，并鼓励学生大胆发言，从而让学生自主去挖掘历史课本中隐藏的各种线索，让学生通过对文本的阅读去提出问题，并相互之间进行讨论，找到问题最合理的解决方法。借助这种方式，不仅能使学生的思维得到更好的锻炼，而且还能培养其自主学习以及自主思考的好习惯，让学生在历史学习过程中感受到成功的喜悦，从而长期坚持下去，促进其自主学习能力的提高，养成主动学习的好习惯。

六、结语

综上所述，在当前新式教育的影响下，学生自主学习能力的培养越来越重要，尤其是对于历史学习来说，只有通过自主学习才能掌握更多书本上未曾提及的知识，加深对历史知识的理解，提升对历史内容的记忆，从而促进其历史素养的提升。

参考文献：
[1]曲明秀.初中历史教学中学生自主学习的教学模式初探[J].教育界,2020(28):48-49.
[2]杨岳.初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式探析[J].科普童话,2019(37):160.