让有效提问重塑小学语文高效课堂

(整期优先)网络出版时间:2022-07-21
/ 2

让有效提问重塑小学语文高效课堂

王柳青

广西河池地区南丹县第四小学  547200

摘要:语文在教学体系中的地位以及比重比较高,是其他学科学习的基础,教师需要了解这门学科的具体属性,采取创造性的教育对策打造高效课堂和品质课堂,强化学生对语文知识的理解及认知,保障学生能够轻松上阵。教学经验丰富的教师借助课堂提问来吸引学生的眼球,指明学生需要努力的方向,让学生带着问题学习新知识。确保学生能够享受整个语文学习的全过程,独立解决问题并提升个人的语文核心素养水平。

关键词:有效提问;小学语文;高效课堂

引言

新课改要求教师以学生为中心,了解学生的主体差异性,进一步调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。采取创造性的教学对策和教学手段夯实学生的学科基础,减轻学生的理解压力。提问教学在小学语文教学中的出现频率较高,效果较为明显,对学生的成长成才有重要的辅助作用。学生能够保持良好的学习状态,按照教师的要求主动分析问题,结合个人已有的社会经验以及积累的语文知识得出最终的结论,这种现代化的教学模式有助于全面提升课堂教学质量。

一、趣味提问

在小学语文教学改革的过程中,教师需要关注对学生的恰当启发。借助问题来引导学生、鼓舞学生,避免学生出现方向偏差和思维误区,确保学生能够产生由内而外的学习兴趣,进而全程参与,自主学习。教师需要以问题教学环节的精心设计及合理安排为基础,加强对学生身心发展规律的有效分析及研究,吸引学生的注意力,全面激发学生的学习动机,让学生能够产生良好的思考欲望。课前导入环节中的趣味提问非常关键,有助于学生留下良好的第一印象。教师则可以鼓励学生自主感知不同的学习情境,夯实学生的学习基础,提升学生的理解能力和自主分析判断能力。比如在指导学生学习《太阳》时,教师此时可以问学生“大家知道后羿射日的故事吗?”。“大家是喜欢晴天还是雨天呢?”很多的学生能够快速作答。教师则可以趁热打铁让学生自主描述太阳的形象特征,鼓励学生说出个人的不同想法,分析太阳对人类的重要影响。通过这种形式来强化学生的知识印象,逐步提升学生的思维能力,确保学生在自主学习的过程中变得更加自信、乐观和主动。

二、启发性提问

小学生的学习经验比较有限,离不开教师和家长的恰当辅导。为了减轻学生的学习压力,教师需要始终坚持以发展的眼光看待学生,积极落实启发教育和激励教育,在启发性提问的过程中鼓励学生自主思考。尽量避免直接给出最终的答案,确保学生能够身临其境自主感知,逐步形成全新的印象。启发性的问题比较考验教师的基本功,教师需要以思维开发以及方向指导为基础,保障学生能够迅速内化知识并实现深入理解和快速吸收,真正实现事半功倍。比如在指导学生学习《将相和》时传统的单向知识灌输取得效果不够理想,教师需要打破常规,借助启发性的问题来激发学生的学习兴趣,让学生分析廉颇和蔺相如的性格特征以及人格魅力。鼓励学生主动的了解负荆请罪的故事,加强对学生的思想引导,让学生能够在问题的指导下敢自信的说出个人的不同想法及意见,了解廉颇和蔺相如的历史典故。大部分的学生积极性比较足,能够在深度思考的过程中掌握适合自己的学习对策,教师只需要以学生为中心,选择恰当可行的教学方式引导学生自主思考、大胆研究,培养学生独立自主的学习意识和行为习惯,确保每一个学生都能够全程参与、自由探索。

三、巧妙提问

新课改之后的小学语文教学变动比较明显,简单直白的提问所发挥的作用比较有限,难以全面推进教学改革和创新。教师则需要讲究方式方法,掌握提问艺术,在巧妙提问的过程中逐步激发学生的学习动机,确保学生留下深刻的印象,获得良性体验。教学重难点的分析以及研究最为关键,教师需要以此为基础,灵活选择提问方式,理顺提问思路,做好前期的铺垫工作,全面激活学生的思维。让学生能够主动了解问题的来龙去脉,积极完成知识学习任务,结合个人已有的经验高效解决问题。比如在指导学生学习《夏天里的成长》时,教师可以主动创新分层思路,指导学生研究文章的表达方式。从夏天和春天着手,让学生分析不同季节中的成长关系,深入了解文章的情境和韵味。学生能够在小组合作以及问题探讨的过程中进一步探索成长的规律和轨迹,逐步实现深度思考和独立判断。这一点对突破教学重难点,打造品质课堂有非常关键的作用。

四、循序渐进式提问

一种提问方式所发挥的作用比较简单,课堂教学模式非常的单一和生硬,无法全面推进教学创新和改进。教师需要打破教学常规,有步骤、有目的、有计划的开展提问教学活动,循序渐进的引导学生、鼓舞学生。遵循学生的身心成长规律以及个体差异性,逐步深化学生的思维。选择切合学生主体诉求的教育教学对策,进一步简化问题以及内容,全方位、多角度的把握全文思想。尽量避免按照一种教育教学模式进行设问,保证每个学生都能够独立参与课堂交流活动,对所学习的知识进行深入的分析及感悟。这种以人为本的教育教学模式有助于提升课堂教学质量,打造品质课堂,确保学生在分析问题的过程中碰撞出更多的思维火花。除此之外,教师还需要将循序渐进式的提问与差异化提问相结合,了解学生的个体差异性,分析当前的课堂学习氛围,结合学生的知识接受程度以及学习能力进行调整以及改进,充分凸显教育教学的灵活性、生动性和人性化。

结语

提问教学符合以人为本的教育教学理念,有助于拓展教学内容,保障教育教学的针对性和有效性,更好的攻破重难点。教师需要关注对不同提问方法的有效分析及综合对比,择优选择,多措并举,鼓励学生自主实践,全面提升学生的语文学习能力以及综合素养。尽量避免学生出现消极情绪,让学生能够在教师的提问指导下自主学习、高效探索,真正做到事半功倍和举一反三。

参考文献

[1]师慧. 让有效的课堂提问重塑小学语文高效课堂 ——例谈小学语文课堂的提问技巧[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(022):227.

[2]冯雨轩. 让有效提问重塑小学语文高效课堂的策略研究[J]. 进展:科学视界, 2021(10):1.

[3]朱维富. 提问艺术在构建小学语文高效课堂中的应用[J]. 新课程导学:下旬刊, 2016(12):1.

作者简介:王柳青(1969年7月—),女,壮族,广西河池南丹县人,南丹县第四小学

邮编:547200