云阳县海峡小学,重庆云阳 404599
摘要:音乐是表达感情的因素,在音乐美感认识中,教师应基于美感教育强调音乐给人们的愉悦感、审美感。以此利用美育、美学理念为学生创设出良好的小学音乐教学课堂,让学生逐步从音乐中感知美、体验美、创造美。
关键词:小学音乐;感知美;美感教育
引言:在小学音乐课堂中,审美教育的重点在于创造一个有利于学生了解美、喜爱美、创造美的环境,使学生在审美熏陶与感染下,进行美感学习。基于此,本文主要分析小学音乐教学中的美感教育对策,并探究出关于美感教育内涵,以供参考。
1、美感教育概述
美感教育,即美学教育,是指利用自然、社会生活中的各种美的东西,以美育为媒介,进行教育教学。在学生通过美感来激发感情,提升认知,进而接受教育时,也发挥了美感教育的优势。在小学音乐教学中,教师应挖掘出音乐与美感教育的结合点,并以音乐发挥出正确的审美、健康的审美,增强学生对欣赏美、爱好美、鉴别美、利用美、创造美的能力[1]。
2、小学音乐教学中的美感教育对策分析
2.1以音乐欣赏,结合美感教育
首先,在小学音乐教育教学中,教师应为学生们创设出良好的音乐欣赏课堂,并以音乐教育作为美感教育核心,在音乐教学中教师应用音乐美来影响学生,用音乐丰富的情感去熏陶学生,从而逐渐培养学生的音乐审美能力。
其次,音乐欣赏是一项审美活动,它利用音乐自身的能量,让学生在音乐世界里,感受美、想象美、创造美,从而促进学生的品德、智力和审美能力得到发展。长期以来,小学音乐欣赏课都有一个标准的教学流程:1.先介绍作者的生活;2.介绍作品的时代背景;3.介绍作品的主题(先听一次);4.介绍作品的结构(可以听几个片段);5.欣赏完整的作品。例如,在教学《在祖国怀抱里》,这一节课时,教师可为学生介绍歌曲创作历史,让学生了解到歌曲中56个民族的特点,随后教师应为学生播放歌曲,让学生专心地聆听、欣赏。在学生欣赏完毕后,教师可带领同学们试唱旋律,逐步体会歌曲的美感,教师可让学生进行交流试唱,由教师唱前一句,学生唱下一句。在这样的课堂教学中,不仅为学生构建了良好的学习气氛,也以欣赏体验让学生抓住了音乐内涵,让学生进一步感知音乐美感。并且学生可在互动性教学课堂中,更加愿意学习音乐知识,其教师在引导学生了解时,也可激发学生的爱国热情,增强民族自豪感,进而从内心形成对祖国的敬仰之情,培养学生的爱国情怀[2]。
2.2流行音乐与音乐欣赏巧妙结合,发挥美感教育
在小学音乐教学中,为激发学生的音乐学习兴趣,让学生以感知美到传达美,教师应将流行音乐与音乐欣赏进行结合,并以流行音乐为切入点,激发学生对音乐的整体兴趣,扩大文化和艺术的眼界,让优秀的流行歌曲进入音乐教室,搭建起一座通往优美、高雅音乐课堂的桥梁。在欣赏歌曲时,教师可以选择与歌曲内容相近或相似的歌曲,以增加学生对歌曲的吸引力,比如:在欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时,可以提前播放腾格尔的 MTV 《天堂》。通过欣赏,学生对草地有了初步的了解:蓝天,白色的羊群,奔驰的骏马,绿色的草地让学生了解到音乐中体现的美感,并想象出作者在传达这样的美时,音乐的节奏变化。这样使学生更好的了解和体会这首歌曲的意境。学生在"美"的氛围中,通过这种方式,可以培养学生的审美意识,陶冶学生的情感。它的独特的表达和接受方式,使学生的情绪得到了最直接、最迅速、最有效的刺激,使学生有更大的思想空间,使学生的想象力得到充分的发挥,在音乐和艺术的天空中翱翔[3]。
2.2以情感、想象音乐,结合美感教育
在小学音乐教学中,教材内很多音乐学生没有听过,也不够了解。在此情况下,教师可以用生动的语言来描述音乐的形成和情绪,让学生和音乐的关系变得更近,让学生慢慢地融入音乐中,达到感知美、体验美、创造美的效果。在此过程中,教师也可以让学生说说听完歌曲后自己的感觉,如《百鸟朝凤》,请学生们闭上眼睛,集中注意力,然后用一句话描述自己的感觉。“争执”、“百鸟争鸣”、“清晨”以此让学生以感知美进一步体验音乐中存在的美感。与此同时,教师在教学过程中应以情感体验,让学生们以自身的感知能力,通过音乐中的“情”达到与音乐共鸣的效果,进而将学生代入作品境界后,充分让学生体会到音乐富含的美感。
例如,在教学《虫儿飞》这节课时,教师可以采用分段聆听的方式,并在副歌之前暂停播放,提问:刚才听到的这一部分是什么演唱形式?在聆听合唱的音乐片段时,教师还可以轻声哼唱低声部,引导学生听出两个声部。通过这样的方式,不仅可以巩固学生对合唱概念的理解,还能引导学生探究作品的特点。在第三次完整聆听时,教师可以通过提问引导学生从歌词入手,让学生自己去探索作品表达的内容和情感:请你这一次认真地听歌词,感受歌曲表达了怎样的情感?,以此取代传统教学模式中教师对歌曲知识枯燥的讲解,应不断激发学生参与到音乐教学的积极性,在学生以情感渗透到音乐教学中时,自然也陶冶了自己的情操,掌握了音乐与情感的纽带
[4]。
如欣赏《光明行》,教师在开展欣赏音乐教学之前,可为学生提出问题:这首曲子是用哪种乐器弹奏的?这首歌的节奏怎么样?你的心情怎么样?以此让学生们有目标地倾听和思考。并积极让学生发表自己的看法:“这首曲子里有二胡,节奏很慢。”问题虽简单,却能引起学生的注意力集中,思维的想象力也随之活跃起来,并在一定程度上激发了学生的审美功能,从而对其有了初步的感性认识和领悟。
结束语:综上所述,在小学音乐教学中,教师应明确音乐学科核心素养并以美感教育理念,创设出多元化审美音乐教学课堂,进而让学生感知音乐、喜欢音乐使之情操得到陶冶,人格得以完善。
参考文献:
[1]葛倩倩. 小学音乐教学的美感教育分析[J]. 东西南北:教育,2019(18):0236.
[2]黄玉萍. 谈小学音乐教学中的德育教育[J]. 青春岁月,2019(8):248-249. [3]陈晓妮. 浅析小学音乐教学中的创新教育[J]. 中外交流,2019,26(14):337.
[4]战艳红. 小学音乐教学中美感教育的培养[J]. 人文之友,2019(13):211.