浅谈小学科学教学中学生科学素养的培养

浅谈小学科学教学中学生科学素养的培养

黑晓娟

新疆乌鲁木齐市第三十二小学，新疆 乌鲁木齐 830049

摘要：随着我国社会的进步，教育领域中的改革也在不断推进和深化，推动着教育事业的蓬勃发展。在小学教育阶段，素质教育的地位已越来越高，各学科教师都应当积极转变传统教学理念，对教学方法进行创新。本文将聚焦于小学科学教学，探讨如何有效培养学生的科学素养，并简述其意义，以供参考。

关键词：小学科学；科学素养；培养策略

引言：，科学课程是义务教育阶段一门非常重要的基础性课程。对学生的理性思维、生活常识、科学精神和社会责任感都有着极为关键的影响。小学科学课程的科学素养是学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力，是学生通过科学课程学习后内化的具有科学特性的品质，是科学课程育人价值的集中体现。主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。

为了进一步深化小学科学课程的教育意义，老师应该致力于培养学生的科学素养，促进学生科学兴趣、科学思维和科学精神的发展进步，推动学生的全面成长。

一、小学科学教学中培养学生科学素养的重要意义

在小学科学教学中，通过培养学生的科学素养，首先，学生对科学知识的探究兴趣会变高，学生在学习过程中的动力和效率也会因此而提升，有利于教师更好地与学生展开互动，活跃课堂氛围。其次，学生的科学探究能力会明显提升，学生将能够更加纯熟地运用所学理论知识去解决科学问题，解释生活中的科学现象，有利于学生科学思维的发展。最后，随着学生科学素养的提升，其创新思维、质疑精神和工匠精神都会得到强化，有助于学生的全面成长。

二、小学科学教学中培养学生科学素养的策略探析

（一）创新教学手段，激发学生的科学兴趣

为了有效培养学生的科学素养，小学科学老师在教学过程中应当注重趣味化教学，激发学生的科学兴趣，发掘学生的求知本能。为此，老师必须要创新教学手段，丰富课堂内容。老师可以运用游戏教学法、情境教学法等符合学生喜好的教学方式，提高学生的学习热情，使学生能够抱着轻松愉悦的心态去迎接和吸收知识，减缓学生的课堂学习压力，同时激发出学生的科学兴趣和求知欲望，促进其科学素养水平的提升。

以教科版小学科学五年级为例。在讲到《食物链和食物网》一课时，为了有效激发学生的科学兴趣，老师可以利用多媒体设备来为学生创设动物世界的情境，给学生展示真实的、动态的、具体的动物生活习性，让学生更加醒目、深入地了解动物之间的关系，进而激发学生的科学兴趣和探知热情，使学生能够更加专注地投入到课本知识的学习中去。在择选视频时，老师还可以专门挑一些新疆区域常见的动物，从而优化全体学生的学习体验。

（二）注重实验教学，强化学生的科学精神

为了能提高学生的科学素养水平，小学科学老师在教学过程中应当注重实验教学，将理论与实践有机结合起来，优化课堂结构。在实验教学的作用下，学生通过观察实验或操作实验，都可以在实践的反馈中认识到自己在科学理论上的缺漏和偏差，从而使学生的学习方向更加明确与合理。另外，在做科学实验的过程中，只要老师能加以引导，学生的科学品质将能得到锤炼，科学精神也将得到强化，进而促进学生科学素养水平的提升。为此，老师应该加强开展实验教学。

以教科版小学科学五年级为例。在讲到《设计我们的小船》一课时，老师可以带领学生进行课堂实验，让学生以小组合作模式去设计小船，以此来锻炼学生的动手能力，提高学生对浮的材料、沉的材料以及动力装置的认识。，老师在为学生提供实验器材时，还可以专门准备生活中的废旧物品，为小船的制作增添别样的风采，提高学生做实验的动力，进而促进实验教学效率的提升，推动学生科学探究和科学精神的发展。

（三）推行分层教学，促进学生的个性发展

学生的科学素养是参差不齐的，导致学生的学习进度、学习问题和学习需求都不尽相同，这就要求老师推行分层教学，将每个学生的特殊性融入到教学方案的设计当中，为不同的学生制定不同的教学目标，挖掘学生的科学潜质，解决学生的个人疑惑，促进学生的个性发展，使学生在科学上的天赋能够得到发扬，从而大大提高教学效率，推动学生科学素养水平的全面提升。为此，老师要转变传统的教学理念，对学生的学习情况进行详尽的调查，从而提高分层教学的实效。

以教科版小学科学五年级为例。在讲到《光的反射现象》一课时，为了提高教学的实际效率，老师有必要结合学生在前几节课的学习表现及其科学基础素养，来为学生制定个性化的教学方案。例如有的学生对光的传播还一知半解，那么老师就可以让这部分学生在课堂上进行自学，给其布置关于光的传播的基础概念习题，提高其基础水平，然后再给其布置关于光的反射的基础类的课后作业，以此来提高教学实效，促进学生科学素养水平的提升。

三、结束语

综上所述，科学课程的四个核心素养相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。科学观念是科学课程本质属性的集中体现，是其它素养的基础；科学思维科学思维是从科学的视角对客观事物本质、规律与关系的认识方式，也是适应现代社会发展的核心思维方式，而且可以迁移到其他领域，是科学课程中最重要的核心素养；探究实践是学生形成其他素养的主要途径，同时，作为核心素养，也是一种关键能力。态度责任是学生基于对科学观念的深度理解，在探究实践的支撑下，通过科学思维内化而形成的必备品格，是社会主义核心价值观在科学课程中的集中体现，反映了科学课程核心素养的方向性。

在小学科学教学中，为了促进教学实效的提升，老师应该对传统的教学模式进行创新，围绕学生的科学素养来制定教学策略。为此，老师应丰富教学手段，激发学生的科学兴趣，加强推进实验教学和分层教学，继而促进学生科学素养水平的全面提高。

参考文献

[1]张岚.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊(教学研究),2019(31).

[2]孟作虎.小学科学教学中学生科学素养培养策略浅探[J].中华少年,2017(12).