基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养模式分析

基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养模式分析

王泽

太原理工大学  山西省晋中市  030600

[摘要]科技竞赛对培养大学生创新实践能力有着非常重要的影响，党的十九大报告曾指出:创新是发展的第一动力，同时也是建设现代化经济体系的战略支撑。提出了2035年将跻身于创新型国家的目标，同时创新驱动发展也成为了国家发展战略。习近平总书记在第19次院士大会中强调了青年作为祖国的前途，民族的希望，青年有理想，科技就有前途，创新就有希望。高等院校作为培养创新人才的重要地点，将培养出对社会进步发展做出贡献的人才作为重要的使命。同时还要认识到科技创新对于人才培养的重要性，因此，高校可以通过科技竞赛的方式来培养大学生的创新实践能力。本文首先对科技竞赛在大学生创新实践能力培养中的作用进行阐述，并分析了基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养模式，为相关工作的开展提供参考。

[关键词]科技竞赛；大学生；创新实践能力；培养模式

科技竞赛作为课堂教学和专业理论知识的延伸拓展，科技竞赛的开展是对大学生专业水平、理念创新、实践能力、团结合作、人格心理等各方面的综合考验和提高，受到各高校教师和学生的重视和积极参与，在社会和用人单位的应聘中也越来越重视大学生的科技竞赛水平和创新实践能力。因此，科技竞赛背景下，大学生创新实践能力培养模式是非常重要的，各高校必须要通过开展科技竞赛的形式，来提高大学生创新实践能力，使培养出来的大学生能够符合社会的实际需求和国家战略发展目标，更加积极的对科技检测背景下的大学生创新实践能力培养模式进行分析，推进大学生创新实践能力的提高。

一、科技竞赛对培养大学生创新实践能力的作用

1、有利于训练创新思维，增强实践能力

在科技竞赛开展过程中强调了新思想、新方法、新技术、新发明，不管是命题式的科技竞赛还是指导命题式的科技竞赛，都要求参加竞赛的学生要进行有意识的创新，并将创新理念贯穿到整个作品的设计和制作中，这能够有效的训练大学生的创新思维。而参加科技竞赛的要求就是参赛的学生必须要对自身的专业知识进行全面的应用和掌握。在选题、分析和操作的各个环节中，都要通过方案或者是实际物品的形式来进行成绩的计算，这在一定程度上考验到大学生的实际动手能力，例如机械创新设计大赛、工程训练综合能力竞赛等，比赛都需要参赛者来提交自己所设计出来的方案和实际物品，这也在一定程度上增强了大学生的实践能力和应用水平。

2、有利于提升沟通合作能力

学生参加科技竞赛除了要与导师之间进行良好的沟通之外，还应该用对的方式来参赛，这为参赛学生之间的沟通和交流提供了良好的环境和氛围，也能够培养大学生的团队协作精神、人际沟通能力、组织领导能力等等。学生作为独立的个体，会在科技竞赛中组合成整体。对于竞赛结果的追求也会转化为集体的荣誉感，现在还加强了大学生的团队意识，而科技竞赛的比赛过程同时也是对大学生自信、耐性、关注、执着等心理素质的培养[1]。因此，科技竞赛能够有效的提升大学生的沟通合作能力和心理素质。

3、有利于促进教改学风的建设

科技竞赛是对课堂专业知识的综合利用和提升，需要大学生在导师的指导下独立的开展思考，积极的解决问题。科技竞赛的开展能够培养学生的主动学习能力，增强学生主动学习的动力，并通过自主探索的形式来提高自主学习的能力，与同学之间能够相互交流借鉴，形成一套属于自己的学习方法，对于专业技能知识的应用也可以有效的转化为学生的兴趣，激发学生对于学习的热情。随着科技竞赛氛围的不断浓厚，参与比赛的学生之间会发生示范效应，而参与人数和获奖人数的增多也能够带动学院的积极氛围，对于组织参加科技竞赛的师来说，也可以促进教学的创新和改革，教师可以根据参与比赛的经验，有意识的从课堂教学中增加科技竞赛的相关知识，并完善课程设置、课程内容、教学方法等内容，使所教授的东西能够更好的融入到学生的创新实践能力培养中，使教学能够达到以赛促学、以赛促教的积极作用。

二、基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养模式

1、教学突出创新性

课堂教学作为开展学习的主要方式，同时也是培养大学生创新实践能力的主要载体。对于与科技竞赛相关的各个专业在进行教学时，要求任课教师应该由传统的传授式教学逐渐向着创新型教学转变，将培养大学生创新实践能力作为教学的主要目标，从课程设置、课程内容、教学方法等内容融入创新教育的观念，竞赛教育的理念，训练学生独立思考，解决问题的能力[2]。鼓励学生进行自主学习的意识，以此来达到培养学生自主创新实践能力的目标，在专业教学课程中训练学生的创新思维，在实验课程中验证学生的创新设想，在课程设计中强化学生的创新能力，例如在实际的教学过程中，教师能够及时的向学生介绍科研的最新成果，通过分析理论，方案设计等形式来为学生提供导向。

2、实现分层次链条式培养方案

科技竞赛是对学生专业知识和实践能力的综合考验，根据不同年级的学生的学习特点和科技竞赛的内容，通过以赛促学、以赛教学的形式来制定学生的分层次培养计划，实现学生创新实践能力的培养。首先，对于大一和大二的学生正处于启发阶段和参与阶段，更加侧重对于兴趣和参赛技能的培养。大一年级培养的主要途径有课堂教学、课外渗透、作品参观、专题讲座、兴趣小组等形式，对科技竞赛的内容以及课题有了基本的认知，同时还要培养大一年级学生对于问题的敏感度的挖掘，以及对于创新实践的培养意识；大二年级学生的培养途径主要通过课堂教学、比赛练习合二为一、参与讨论实验、学术交流、社会实践等形式，参与教师项目课题、参加校内竞赛，对各个比赛规则和运行模式进行了解，其主要的目标是能够对专业科研的兴趣意识的培养，对创新实践等重要性的认知，学习基本的创新思维技巧和竞赛技能。其次，对于大三和大四的学生是参赛阶段和拓展阶段，主要在比赛中提高专业能力，创新思维，实践能力和心理素质等内容，并向大赛课题的成果进行提炼和转化，进行更深层次的拓展。大三学生主要通过课堂教学、已塞促学、参与教师项目课题、参加校内竞赛、教师培训，参加省级、校级比赛，初步提高创新实践能力，通过团队形式来完成方案的设计，自主解决问题，形成良好的自主学习、团队协作、沟通表达的能力，增强实践意识；大四年级的学生主要通过以赛验学、毕业设计等形式，主要是对关键问题和核心问题的研究，对实践综合应用和创新创作能力的培养，对就业创业应对能力的培养树立终身学习意识，创新实践行动力。

3、教育管理导师化

在学生教育教学管理方面，需要招聘具有一定实践背景、研发能力强、经验丰富的任课教师担任班主任，并通过教师在专业教学方面的优势，对各班级的学生进行相关专业的培训和管理，例如定期根据学生的专业、学科方向以及实际的学习情况与学生进行沟通和交流，组织学生参加模拟课题，并按分组的方式来进行管理学习，按照学生的专业和学科的发展方向选拔科技竞赛的参与人员，并进行专业的培养，以此提高大学生的创新实践能力。

综上所述，创新实践能力是培养应用型复合型人才的重要目标，加强大学生的创新实践教育是高校发展的必然趋势，而如何基于科技竞赛来培养大学生的创新实践能力，是每个高校教师都需要考虑的问题，需要教师不断的改善课堂教学、课外活动，加大教师的指导力度，为培养大学生创新实践能力奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈齐平,田玥,章海亮,吴国栋,涂文兵.基于科技竞赛的研究生创新创业能力培养探索[J].南方农机,2020:129-130.

[2]梁兰菊,闫昕,韦德泉,王猛,李院平.大学生科技创新能力培养模式探索[J].高教学刊,2020:27-29.