思辨活动在初中语文自读课教学的实践

思辨活动在初中语文自读课教学的实践

沈舜兰

漳州一中分校363000

摘要：思辨活动是一种能够真正的激发出学生内在的求知欲望和拓宽学生的认知维度的教学活动，在初中语文自读课教学的实践中，要特别注重思辨活动对初中语文自读课教学的推动作用，不断的实现思辨活动对初中语文自读课教学的功用，使其能够真正的展现出应有的教学效果。

关键词：思辨活动；初中语文；自读课

引言：初中语文自读课就是重在能够真实的让学生感受到学习的兴趣和学习的乐趣的一个教学过程，在这样的教学过程之中，教师应当充分的注重思辨活动对初中语文自读课教学的这种推动作用，使得学生在自读课学习的过程中实现应有的学习意义和学习效果，使初中语文自读课的教学能够真正的展现出对于学生思维活动的推动作用，不断的实现初中语文自读课教学的效率性和实效性，让学生真正的在初中阶段就打好语文学习的基础，实现初中语文教学的效率性的提升与改善。

一、思辨活动在初中语文自读课教学中的实践功能分析

（一）能够较为良好与全面的培养学生的自我思考能力

对于初中阶段的学生而言，自我思考能力是一种自我主动的寻找问题意识的能力，学生只有能够主动的寻找问题，并且在不断的在解决问题的过程中展现出对于语文问题的思考，这样的一种语文学习过程才是特别恰当的。因此，对于初中阶段的学生来说，学生必须能够真正的体现出其自我学习能力的培养过程，只有让学生能够去自我思考问题，以及自我主动性的解决问题，这样才能够展现出语文学习的基本规律，对于初中语文的自读课教学来说，思辨活动的良性开展能够有效的让学生的自我思考能力得到展现。

（二）能够较为快速的实现相应的教学目标

思辨活动是一种思维的自我砥砺和思维的自我锻炼，对于初中阶段的语文学习来说，学生能够更好的以一种自我反思的过程，而实现相应的学习目标是特别重要的。因此思辨活动能够对思维的自我砥砺和思维的自我锻炼起到相应的作用，对于学生而言，思辨活动的良性开展以及有效开展，能够更好的实现学生对语文学习的欲望的满足和学生语文学习的规律性的尊重，因此，良好的思辨活动往往伴随着的是学生的学习目标以及教师的教学目标的双重实现，这对于切实的开展初中语文自读课的教学实践活动和不断的实践初中语文自读课的教学功能都具有独特的作用。建立在这个意义上，我们认为，必须要充分的将初中语文自读课的教学活动，以一种更为良好以及更为主动的状态来开展，这对于初中语文的教学目标的实现来说，都具有积极的意义和积极的价值。

（三）能够更为全面的培养学生的语文想象力

语文想象力指的是语文学习者在学习的过程中，其展示出的对于本学科所具有的一定程度的想象能力，初中阶段的语文学习往往处于较为敏感以及较为关键的阶段，如何更好的培养起学生的语文想象力是初中阶段语文学习与教学所必须要注重的。思辨活动在初中语文自读课的教学中的作用在很大程度上，可以体现为其对学生语文想象能力的培养，真正的培养起学生的语文想象能力，对于学生今后的语文学习，以及今后的语文问题的思考来说，都具有特别重要的价值。因此从一定意义上来讲，思辨活动在初中语文自读课的教学中往往能够展示出较为良好的对学生的语文想象能力的培养过程，使整个语文教学的过程展现出对于学生学习的基本规律的尊重。

二、思辨活动在初中语文自读课教学中的实践方向分析

（一）交流性思辨活动的实践

初中语文自读课教学的过程中，交流性思辨活动指的是学生之间能够展开有益的和有效的交流，这种交流的过程往往能够给予学生更多的一种内在的思考的价值，因此，如何在初中语文自读课中充分的开展交流性的思辨活动尤其重要。例如，在讲授《台阶》中，笔者以问题为导向，循循善诱，培养学生自学能力，用句式“我从——句子中，看出父亲是一个——的人”，引导学生领悟父亲的情感与性格，并用真挚的话语引起学生的共鸣，使学生积极自主地参与学习，勇当课堂小主人。教师在进行这样的教学实践的过程中，必须要从形式上和实质上都注重思辨性活动的实效性，因而这也要求教师能够从多个角度和多个途径来进行思辨活动的实践。

（二）反思性思辨活动的实践

反思是一种对自己所认识的问题的一种自我改进的思维活动，从一定程度上来说，人类的知识的一切进步本质上都来源于反思，并且是在反思的基础之上，不断的得到巩固。我们认为，必须要有一种反思的态度对待初中语文自读课的教学过程，教师在实际教育教学的过程中，必须要充分的将反思作为思辨活动实践的一个主要形式，让学生们能够在反思的过程中自我的了解语文知识的来龙去脉，通过反思来将思辨活动推向更高的程度，语文知识实际上也在这样的反思的过程中得到了升华。从一定意义上来说，如何反思以及如何让语文的教学实践过程充满学生对于问题的自我了解和认知，是特别重要的。因而在实际教育教学的过程中，教师应当善于让学生去反思，通过这样的一种反思的过程来真实的展现出思辨活动的实践状态，更好的使得初中语文的教学展现出应有的学习态势，使教育教学的整个过程，更好的展现出学生对于问题的自我认知和自我了解。

（三）智趣性的思辨活动的实践

初中语文自读课教学的过程中，智趣性的思辨活动指的是教师的实际教学的过程中，要善于从一种有趣的以及具有智趣性考验或表达的实践中开展教学过程。这就要求教师在实际教育教学的时候要善于设计一些具有智趣意味和志趣内涵的活动。这样的一些实践活动往往能够更好的激发起学生的内在的求知欲望和内在的求知感情。例如，在《蝉》中，作者对蝉作了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，笔者引导学生注意把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运用文学的语言表达，把一般不为人知的科学观察表现得具体形象的特点。

结语：思辨活动在初中语文自读课的教学实践中具有重要的实践价值和理论意义，如何真正的发挥出思辨活动在初中语文自读课教学中的这些实践价值和理论意义始终是初中语言自读课教学所必须要面对的一个课题，这就要求教师必须能够真正的立足于实践，并且能够真正的在实践意义的基础之上来开展教学过程，真正地使得思辨活动在初中语文自读课教学之中能够更好的展现出其应有的实践功能和实践价值。

参考文献：

[1]张海兵.初中语文自读课教学的几点感悟[J].中小学班主任,2022(06):66-69.

[2]罗丽华.“读思达”教学法在初中语文自读课和写作教学中的应用[J].初中生写作,2022(Z1):67-69.

[3]胡立军.基于核心素养的初中语文自读课教学策略探索[J].教书育人,2021(22):18-19.
   【本文系 2020 年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项） “核心素养培育视阈下语文自读课教学研究”（项目编号：JSZJ20061）(福建教育学院资助)成果】