提高小学中低年级口语交际能力策略研究

提高小学中低年级口语交际能力策略研究

范小妹

福建省三明市大田县城南小学   366100

摘要：随着教学改革的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的变化，从传统的教授学生语文知识，转变为培养学生的语文核心素养和综合能力。口语交际能力是小学语文核心素养中的重要组成部分，同时也是学生语文学习中的重要内容。对小学中低年级学生来说，口语交际能力关系着他们健康快乐地学习和成长。因此，在小学中低年级语文教学中，教师应该训练学生听说和交流表达等方面的能力，培养学生的口语交际能力。

关键词：小学中低年级；语文教学；口语交际能力

引言：

近年来，为了适应时代和社会发展对人才的新需求，《新课程标准》要求在日常教学工作中，教师不仅要注重学科知识的传授，还要结合学科特点，提升学生的学科素养。口语交际能力作为人们生存和发展中至关重要的能力，在小学低年级语文教学中，教师应予以重视。基于此，笔者结合教学实践工作，以及相关学者对口语交际能力的研究，探究了在小学中低年级语文教学中培养学生口语交际能力的策略[1]。

一、更新教学理念，提高对口语交际的重视程度

在传统的小学教学中，教师过于重视对学生阅读能力和写作能力的训练，忽视了对学生口语交际能力的训练。随着新教改的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的改变，指出了要以培养学生的核心素养为首要的教学目标。口语交际作为语文核心素养中的重要组成部分，教师要转变教学观念，提高对口语交际的重视程度，并且在课堂上有针对性地开展口语交际训练，让学生在课堂上敢于表达，增强学生的自信心[2]。

例如，在学习《劝告》这节内容时，教师就可以让学生围绕“劝告”的主题展开口语交际训练。教师可以让学生扮演不同的身份，可以扮演教师的身份，劝告学生积极阅读，让学生在读书过程中积累词汇，让学生在读书过程中改变自己的气质；还可以扮演家长的角色，劝告学生积极参加体育锻炼，保持健康的体魄，进而能够少生病，能够以更加充沛的精力投入到学习当中去。久而久之，学生的口语交际能力自然就会得到显著的提升。

二、丰富口语交际活动和形式

教师需要立足学生的具体学情，以靠近学生的最近发展区，激发学生相关的潜能，培养学生的口语交际能力。针对小学低年级学生，语文教师应结合他们好动爱玩、好奇心强的特点，灵活大胆地创设各种口语交际的情境，以丰富的活动形式鼓励学生进行口语交流[3]。

如教师可以让学生讲述或分角色表演《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《三个和尚》《三打白骨精》等自己熟悉的童话和寓言故事，或组织学生观察校园的某处景色或建筑，并进行口语化表达，或者让学生在周一的语文课堂上分享快乐的周末生活，或让学生以小组的形式对某个话题进行互动交流和分享……在近期的教学中，笔者让学生以“你最喜欢学校的哪个地方？”为话题进行了交流与讨论，看着学生像欢快的小鸟一般叽叽喳喳地与同伴分享自己的想法，尤其是看到一些平时比较内向、不善于表达的学生也加入分享时，笔者的内心充满着欣慰和欣喜。

三、创设真实交际情境，创新教学方式

随着新教改不断深入，围绕小学语文口语交际涌现出很多创新型的教学方法，其中情境教学就是其中的代表。教师可以通过情境教学的模式为学生创设口语交际的机会，以此来锻炼学生的口语交际能力。情境教学模式能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，并且能够营造出轻松愉快的教学气氛，让学生放松身心，全身心地投入到口语交际训练中去。需要教师注意的是，在创设教学情境时，要结合学生的日常生活，符合小学生的认知水平，同时还要符合小学生的兴趣爱好。

例如，在学习《安慰》这节内容时，教师就可以结合小学生的日常生活，为学生创设两个情境。情境一：一名学生在运动过程中崴了脚很疼，此时，要使用什么样语言来安慰同学呢？情境二：一名学生因为在考试过程中没有发挥好，导致成绩不理想，要使用什么样的语言来安慰同学呢。让学生任选一个场景来展开情境对话。这样一来，情境结合小学生的日常生活，充分地调动了学生的学习热情，学生则积极组织语言，踊跃地参与到口语交际训练当中去，久而久之，在教师的引导和帮助下，学生的口语交际能力一定能够得到显著的提升。

四、因材施教提升交际能力

尽管小学生的认知基础没有太大差异，但是由于小学男女生之间的性别差异，其学习情况是有所不同的。具体来看，女生的大脑生长发育较男生要早，因而在大多数情况下，女生的学习态度是要优于男生的。然而大多数男生的性格又比女生活泼，因此男生在课堂上的表现是更加积极和活跃的。为此，教师要抓住学生之间的个体差异，充分发挥不同学生之间的优势，采用因材施教的方式，提升学生的口语交际能力。同时，教师还要结合不同学生的交际特点进行差异化教学。具体来说，教师要深入了解男生和女生之间交际圈子和交际能力的不同，了解不同学生交友方式方法的不同。之后，教师就可以将相同认知基础、相同思维模式和表达方式的学生进行分组，以此来增加不同学生之间的共同语言，进而提高学生对口语交际课程的兴趣和参与度。

结束语

总而言之，在小学中低年级语文教学中，学生口语交际能力的提升不是一蹴而就的，语文教师要充分认识口语交际能力对学生学习成长的重要价值，主动夯实自身的语言素养，增强个人的口语交际能力，并结合学生的身心发展特点，创设各种具体真实的情境和活动，帮助学生更加健康快乐地学习和成长。

参考文献：

[1]唐 颖. 浅析小学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 教育天地,2020,2(9).

[2]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算,2020(34):86-87.

[3]王维玲,王桂珍.浅析小学语文口语交际教学的实施策略[J].当代教研论丛,2020(12):56.

课题信息：本文系福建省三明市大田县基础教育教学研究2020年度立项课题《提高小学中低年级口语交际能力策略研究》（课题编号：TKTX—2063）成果