军校学员心理行为训练实施流程探究

军校学员心理行为训练实施流程探究

胡玉琴,李莎

武警警官学院  四川成都  610213

在军校教学的课堂中，有一类课程的组训没有军事训练的强度大，但以军事训练的背景作为依托，教学内容则主要是在教员的主持下，对学员进行自我认知、团队协作、沟通协调、群体决策、领导力培养等方面的训练，这种学习训练方式被称之为心理行为训练。它的训练方式十分灵活，既可以在连队自训，也可以在课堂上进行专门训练。军队院校组织心理行为训练的流程有所差异，本文根据相关文献资料及实际教学经验，以30人的教学班为研究对象，以“人桥”为活动内容，总结出军队院校组织实施心理行为训练的一般流程。

一、课前准备

（一）确立活动内容

心理行为训练的活动内容来源十分广泛，为了更有针对性地进行教学，教员可广开渠道。常见的途径有：从军事职业教育平台上选；从培训书籍上选；从学员群体的经历中选；从教员群体的集思广益中获取灵感；从新媒体平台上选；其他零散方式。本活动的内容是从某新媒体软件中，武警部队某支队发布的官兵心理行为训练活动中选取的。

（二）道具及医药用品

活动道具根据活动的需要来配备，教员在准备活动道具时，应充分考虑到活动道具的安全性、耗损性，本次活动不需要使用道具。为防止学员在参加活动时出现摔伤、晕厥、中暑等突发伤病情，一般需准备一个装有常用医药品的医药箱，本活动具有轻微的危险性，可准备一个医药箱。

二、课中训练

课中训练为正式上课内容，是教学活动的一线。课中训练的步骤一般为情景布置、规则设定及示范练习、组织实施、复盘讨论、小结点评。

（一）情景布置

教学环境选定在操场，30名学员成四列横队站立，教员站在队列前面。

教员：同志们，某地突发洪水，形成一个深度齐腰的水坑，有数名群众没法过湖。营救工具暂时还未保障到位，现在需要你们跳入水中搭建人桥供群众逃生。这个活动需要所有人都参与进来，大部分人扮演桥墩，少部分人扮演群众。扮演桥墩的同学需要毅力来承受重力，扮演群众的同学需要勇气来通过难关。明白没有？

众学员：明白！

（二）规则设定及示范练习

教员：由于扮演群众的演员较少，我们先确定扮演群众的同学，其他同学扮演桥墩——有志愿扮演群众的同学吗？

八名学员举手表示愿意。

教员：同志们，我们讲一下人桥的搭建规则。我们从扮演桥墩的同学中，选两名出列示范一下。

两名学员回答“愿意”并出列。

教员：请A同学和B同学面对面站立，身体微微下蹲，用右手抓住左手手腕，然后去抓住对方的手腕。

教员：同学们看清楚了吗？

众学员：清楚！

教员：好，刚才两位同学示范的是一对桥墩，还有其他对桥墩需要余下的同学扮演。各对同学从东站到西，同学之间要紧紧站立。人桥摆好之后，扮演群众的同学依次从桥上爬过去。在群众过桥时，同学们不可以晃动桥身，要确保群众的安全，明白吗？

众学员：明白！

（三）组织实施

教员：现在请扮演桥墩的同学搭建桥梁，扮演群众的同学则监督检查桥梁搭建得牢不牢靠。

学员有序搭桥。

教员：请群众开始过桥吧。注意桥上不能太拥挤，当前一名同学快过桥时，下一名同学再上桥。

（四）复盘讨论

教员：通过刚才的练习，同学们有什么感受？接下来请各小组成员之间讨论交流一下。

学员有序讨论。

教员：刚才同学们讨论得比较激烈，有没有同学想谈一谈自己的感想？

学员C：在刚才的练习中，当同学从我手上爬过去的时候，我的手非常累，但是小伙伴D紧紧地拽着我的手，给了我力量，让我坚持下来了，这个经历让我为之动容。

教员：同学C讲了一个词很不错，那就是“经历”。户外拓展训练其实就是一种体验式学习，从切身的经历中去感知，去体悟，去拥抱美好的事物。

(五)小结点评

教员：同志们，今天我们组织人桥这样一个拓展训练，目的是促进同学们之间的交流与协作，提升群体凝聚力。我们每个人都不是一个人在战斗，当遇到问题时，要考虑周全一点，想想自已的初衷，想想自己可以相信的战友、亲人朋友，想想自己所在的团队、组织，有了这么多力量源泉，没有什么难关过不了。

三、课后反思

一方面，教员可在课余时间通过口头采访、发放问卷等方式，了解学员的参与度，同时让学员提出改进建议。另一方面，教员在上述调查研究的基础之上，进行教学反思。

（一）调查研究

教员：F同学，你觉得今天的实践活动有什么不足之处吗？

学员F：可以增加一点难度，比如说一开始可以不告诉我们搭桥的方式，而是让我们自己想办法。

教员：F同学，我做了一份电子问卷，回头你可否帮我转发给班上同学，让大家填一下，看看有没有什么意见和建议，帮助我们改进教学。

学员F:没问题。

（二）教学反思

1.教学目标：军校心理行为训练应以极简教学为目标，这里的“极简”并不是内容简单，而是应尽量优化教学流程，减少不必要的时间损失及精力浪费。

2.好的方面：（1）本次心理行为训练是比较新颖的一种方式，做到了与时俱进。（2）课中融进了思政元素，学员接受度较高。（3）能观察到学员反应，鼓励学员踊跃地参与到活动中。

3.不足之处：（1）学员示范环节超出预想时间，今后可提前与示范学员沟通教学内容。（2）学员完成活动后出现不列队的情况，导致现场有点乱。

4.其他思考：在讲到课程思政内容时，有时学员意犹未尽，该怎样升华？

参考文献：[1]李文琼,关东伟,龙冬梅,张永龙,徐敏.关于构建部队心理行为训练体系的思考[J].西南国防医药,2020,30(12):1126-1127.

[2]钱永健.拓展培训[M].北京：企业管理出版社，2016.08

作者简介：胡玉琴，女，1992年1月出生，湖北省汉川市人；李莎，女，1994年12月出生，河南省沁阳市人。