浅谈“四维八面”目标体系下语文作业设计

浅谈“四维八面”目标体系下语文作业设计

王凌

深圳市南山区中科先进院实验学校 

语文作业，是聚焦语文学科核心素养，不断提升学生语文学科能力，进而实现学生爱读书、爱生活、爱学习的目的。基于“四维八面”的目标体系，设计作业时，将“立德树人”作为出发点和归宿点；将课程标准作为依托点；将大单元教学作为基本点；将创新作业实践作为增长点。不断实现作业的多样性、兴趣性、科学性和开放性。

一、铸魂育人，注重多样性

“魂”是“德”之精华、根基和底色，“铸魂育人”决定着“立德树人”的性质和方向。北京师范大学文学院康震教授曾经说：“铸魂和育人的核心其实就是爱国主义。”那么语文课上培养孩子们的爱国情怀，就是“铸魂”和“育人”。语文作业，也要让学生在语言文字的运用和理解中，发挥文本的教育价值，巩固这种爱国情怀，实现“铸魂育人”的目标。在学习一些带有家国情怀的课文后，可以让同学们适当拓展，联系当下生活，谈谈“我”眼中的中国，可以涉及中国的历史、现在和将来，可以画画想象中的国家未来的样子。布置有主题的手抄报类的作业，如“寻找英雄人物”“寻找中国脊梁”，“寻找最美中国人”等，围绕语文教材，从课本中选择，同学们就会找到邓稼先、鲁迅、闻一多、花木兰、红军战士、志愿军战士、宇航员等等人物，还可能找到李白、杜甫、陆游、文天祥等大诗人。这样既可以巩固课堂所学，也可以锻炼学生提炼整合的能力，潜移默化中培养同学们的爱国情和自豪感。

二、环节完整，注重兴趣性

    语文新课程理念下，语文作业设计更加关注人文内涵和实践运用。从理论到实践的过程中，恰恰会提升学生的兴趣性。而作业的设计、实施再到检验和评判，这一过程其实都应有学生的参与。作业的评判应是过程性和激励性的，它的基本出发点就是如何更有利于学生的进一步发展。让学生来参与评判，更大化的展现学生的主体地位。开放作业设计的全过程，学生们的参与性更足，尤其是让学生来检验和评判作业，让他们充当教师的角色体验，面对一份份参差不齐，风格各异的作业时，他们就会有老师身临其境的感受。在作业评判的过程中，教师是主体，学生更应是主体。在作业的评判结果上，学生们处于同一水平线，同一立场点，就会更有发言权，他们更会感同身受地使用一些鼓励性、激励性的语言，既能指出不足之处，又会保护同学们之间的友谊和同学的自尊心，相信这样会进一步提高学生完成作业的兴趣，进而提高学生学习的积极性。

三、难度适宜，注重科学性

    统编语文教材呈现为单元形式，备课时要有大单元意识，考虑单元中的所有课文及写作、综合性活动、名著导读等资源，设计单篇、单节的作业，难度适中，要有梯度，逐层递增，不断提高学生的学习、实践能力；小步子慢慢强化学生的听说读写能力。在教学七下第二单元时，这一单元主题为家国情怀，五篇课文有《黄河颂》一首歌词；《老山界》一篇回忆性散文；《谁是最可爱的人》一篇新闻通讯；《土地的誓言》一篇抒情散文；《木兰诗》一首南北朝民歌。写作练习为学习抒情，综合性学习活动主题是天下国家。整个单元作业的设计就可围绕“爱国”“英雄”主题。诗歌的抒情性非常直接。学习了《黄河颂》，可以让学生们批注《黄河大合唱》的其他组诗，或者选择一首你喜欢的爱国歌曲进行赏析性批注。很多学生都批注赏析了《我和我的祖国》、《我的中国心》等歌曲，把从课堂上学习到的批注方法运用迁移到课外，体会直接抒情的方式，感受这些歌曲中寄托的爱国情思。《老山界》这篇课文的课后作业，可以让学生搜集红军长征的相关资料，可在线上博物馆里查找的照片，可摘抄相关描写长征的文章，可观看老红军的回忆录。《谁是最可爱的人》，课后让学生联系看过的《金刚川》《长津湖》等热播电影，写写观后感；可以在网上找一找这些电影的影评，读一读，录一录。《土地的誓言》，课后配乐朗读这篇文章，体会大声呼告的形式，也感受作者通过铺排家乡特有事物，表达对故乡炽热的爱恋。《木兰诗》学习之后，可让学生分片段编排课本剧，加入自己的理解和想象，感受木兰巾帼不让须眉的英雄气概和木兰内心的家国情感。以上作业可以为写作训练写《我的乡情》铺垫和蓄势。综合性学习的“天下国家”活动，安排“爱国人物故事会”、“爱国诗词朗诵会”、“爱国主题小剧场”“爱国歌曲演唱会”等，顺理成章，水到渠成，学生们把自己的作业内容再次加工，就能够登上更高的舞台，从而也提高了自己的审美能力和语文学科专业素养。

四、结构合理，注重开放性

将创新作业实践作为增长点。在减负增效的背景下，要科学合理地安排作业量，预测不同程度学生完成的时间。除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性，甚至不确定性。作业形式也要多样，容量要适度，少而有效，体现差异性和开放性。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；可以是课内完成和课外完成相结合的语文作业；也可以是由个人独立完成的，或者由学生、教师、家长等组成的学习小组合作来完成的。作业内容、结构设计要合理，完成形式和过程注重开放性。

多样的，有趣的，科学的，开放的语文作业，才能激发学生的思维，调动学生学习的主动性，减少完成作业的惰性。让学生主动探索、愉快体验，展示个性，大胆创新，助力学生成为新时代发展需要的新型人才。