浅谈基础教育与职业技术技能教育的衔接——从基础教育语文教学入手

            浅谈基础教育与职业技术技能教育的衔接——从基础教育语文教学入手

黄敏

四川矿产机电技师学院   

【摘要】：《教育改革和发展纲要》中明确了职业教育与基础教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。每个人的社会价值，几乎都要通过展现自身的职业能力来实现。所以，一切教育皆应含有职业教育的意味，“普职”融合对学生未来职业生涯意义重大。

【关键词】：基础教育   语文教育   职业技术技能   衔接

中职学生“厌学”是不容忽视的现象。绝大多数中职生是没考上普通高中的初中应届毕业生。他们对专业兴趣缺失，加之自我约束能力较弱，久而久之就形成了习惯性“厌学”。教育工作者应仔细追寻学生“厌学”的思想根源，从而更好地培养他们学习兴趣。搭建基础教育与职业技术技能教育的桥梁，让每个学生都能根据自己兴趣爱好、特长、能力，在升学和就业中找到各自的发展空间。

一、基础教育与职业技术技能教育衔接的现状

目前，我国职业教育与基础教育是相互独立发展的，两者之间衔接甚少。中小学教育中，很难寻觅到职业技术技能教育的影子。基础教育阶段重视升学率，以升学为导向的教育现实忽视了学生技能特长，很多学生的兴趣被压抑了。就业形势日益严峻，学生选择专业时往往忽视自身兴趣而更多考虑就业前景。基础教育阶段又缺乏系统的职业生涯教育课程体系，导致学生从基础教育过渡到职业教育后出现了诸多不适。

基础教育阶段对学生专业兴趣引导更多体现在关于未来职业梦想的探讨。有的学校也会根据学生的兴趣爱好组建一些兴趣社团，但学校对社团活动并不重视，很少有专业技术技能的指导。可见，基础教育阶段对学生专业兴趣引导方式单一，职业生涯教育指导只是偏重于理论传授和价值观陶冶。

二、基础教育与职业技术技能教育衔接必要性

基础教育与职业技术技能教育衔接不够，导致了双方教育教学脱节，教育资源浪费等问题。中小学兴趣社团老师在指导学生专业技术技能上有所缺失，而职业技术学校中的专业活动、比赛中也未见中小学生的身影。中小学阶段是学生对新鲜事物感兴趣的最佳时期，学生学习能力强，正好培养他们的专业兴趣和技术技能。“兴趣是最好的老师”，可让他们专业之路走得更有意义。学生也许只是受到某专业微小的触动，就可能激发他们的专业兴趣从而上升到职业乃至人生规划的层面。所以，基础教育阶段对学生职业生涯进行合理的规划，可让他们更加积极地对待生活，为将来的职业道路奠定良好的基础。

总之，现代职业技术技能学校要全面提高教育质量和人才素质，就需要建立基础教育和职业教育双方沟通机制，从而实现人才培养对接。

三、基础教育中语文教育教学与技术技能教育的衔接

（一）在基础教育语文学科中渗透职业生涯教育的必要性

语文学科是基础教育的基础，对于学生的成长和发展具有非常重要的作用。学生未来不管从事什么职业，除了所学专业知识和技能外，还需具备语言表达交流能力、人际交往能力以及文字转化能力。可见，学校教育中正规、系统的语文教育教学意义重大。语文相对其他学科内容丰富，学习能力提升的周期长，需要长期持续培养。当下提倡“大语文教育观”，语文教学的触角将伸向更广阔的时空，做到“生活中有语文，语文中有生活”。基础教育阶段语文老师在教学中，若能有意识地渗透职业生涯教育，有利于学生逐渐形成积极健康的职业生涯规划目标。

（二）基础教育中语文教育与职业技术技能教育衔接的措施

“普职”融合是现代教育的一大趋势，那么基础教育中语文教学如何与职业技术技能教育有效衔接呢？

1.选好篇目，培植学生职业观念和职业精神

语文不仅是学习、工作、生活的工具，还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类发展的文明，对形成人的修养、品格和内在底蕴起着重要的作用。基础教育中语文教师应选好篇目，挖掘课文中的职业元素创设职业生涯规划教育情景，进行职业观念和职业精神的渗透，对学生进行职业道德、劳动精神、工匠精神教育。如部编版四年级语文下册《挑山工》一文的教学中，教师指导学生品读挑山工的具体言行，感染学生的心灵，激发他们学习脚踏实地，勇往直前的精神。挑山工身上吃苦耐劳、坚持不懈地朝着目标前行的品质正是社会各行各业都需要具备的职业观念和职业精神。

此外，语文教师可指导学生进行课外拓展阅读，引导他们阅读一些古今中外名人名家的传记。如邓稼先、陈景润等伟人们的故事，他们从个人兴趣到社会需要，奋斗一生的精神激励着一代又一代的青年。语文教师要善于将事例与职业生涯规划教育相结合，引导和培植学生的职业意识。

2.善于从课文中挖掘职业技术技能元素

语文教师要善于捕捉教材中具有职业技术技能元素的篇章，培养学生对某一技术技能或专业的热爱。如小学课文《鲁班造伞》、《鲁班和橹板》、《赵州桥》等课文中都能挖掘到生活中技术技能的元素。鲁班看到荷塘边小孩头上顶着荷叶，又轻巧，又凉快，他受到启发动手设计制作了伞。鲁班看到鸭子用脚蹼往身后拨水，就动手设计了省力的橹板（船桨）。语文老师布置课后延伸作业就可与社会生活、职业技术技能紧密衔接，可让学生研究和实践鲁班设计伞的原理、研究又薄又扁的船桨为什么省力？引导学生善于观察生活，发挥自己想象和创造力，培养他们学习技术技能的兴趣。又如，语文老师讲授《赵州桥》一文时，引导学生从图文中分析赵州桥的结构特点和建筑特色，让学生思考李春设计桥梁的巧妙，从而感受古代匠人技术技能的精湛。

3.语文课程与其他课程融通，开展综合性活动

语文学科是一切学习的基础，人们学习和生活中处处体现出语文能力。我们可将语文课程与其他不同学科领域的课程进行融合，共同开展一些综合性职业活动，培植学生职业兴趣和爱好。组织中小学生到职业技术技能学校参观、观摩技能比赛，返校后组织学生分享心得和体会，或围绕某技术技能进行实践探讨，挖掘学生的职业兴趣。基础教育学校开展兴趣社团时，可让中学阶段的学生写策划书、进行社团介绍、做活动主持人等。学生在活动中既提升语文能力，又能培养职业技能技术兴趣和爱好，让他们职业技术技能思维得到拓展和延伸，并迁移到社会生活中。

4.实施多元化语文教学评价

“教学”和“评价”是教学实施过程中同时存在、不可分割的有机整体，它们相互影响、相互促进。语文教育教学要与社会生活、职业生活相融。那么，我们就要打破以传统的、单一的学生笔试测验成绩评价学生语文学业的模式。如果没有对学生语文课外延伸活动进行相应的督促和评价，那么倡导和要求语文与职业技术技能相衔接就成为一纸空谈。教师要尽量从多方位、多角度、多层面评价学生的课外延伸活动，挖掘每个学生不同潜能，给予激励和鞭策性的评价，从而激发他们探索职业技术技能的兴趣。我们要做到形成性与终结性的评价并重的、定量评价与定性评价相结合的多种形式的教学评价。此外，老师要注意尊重学生的个别差异，让每个学生的语文素养和能力得到全面发展。

总之，基础教育语文教学要与职业技术技能教育有效衔接，语文老师就要善于巧妙设定场景和实践活动，做到在语文教育教学中渗透职业生涯规划和技术技能的教育。基础教育阶段就要注重培植学生的职业兴趣、观念和职业精神，引导他们树立职业生涯意识，从而逐渐形成积极健康的生涯规划目标。

【参考文献】：

1.吕静锋.经济发展方式转变，职教也该应时而动.中国教育报，2010

2.朱广兵 孙莹.论基础教育与职业教育的有效衔接.南方职业教育学刊.2013年1期

3.蔡良永.论高中语文教学中的生涯规划教育.新作文.教研版.2020年3期