民办高校视觉传达设计专业课程思政融入教学设计研究

民办高校视觉传达设计专业课程思政融入教学设计研究

徐心竹

四川电影电视学院 四川成都 611331

摘要：针对民办高校视觉传达设计专业课程在当前存在课程思政内容难以有效融入的问题，作者通过分析专业教师自身的思政意识，再到教师作为思政的引导者，对课程思政与专业理论知识、专业课程实训融合分别进行阐述，提出可施行的教学设计方案。希望通过本文的研究，为民办高校视觉传达设计专业课程思政融入教学设计提出可行的建议，促进专业教学发展。

关键词：视觉传达设计；课程思政；教学设计

正文：

2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[[1]]。近年来思政教育一直受到高度关注，然而民办高校的艺术类专业学生普遍存在学习能力相对较差，学习目标不够明确，在服务社会意识上也较为薄弱等问题，这也使民办高校的思想政治内容与艺术专业课程很难相互融合的平衡点。民办高校注重应用型人才培养，提高视觉传达设计专业学生的实践能力的同时，也需要思想教育理念更加符合社会发展需求，能够促进地方经济文化和为社会服务。

1 视觉传达设计专业思政教学现状

在以往的视觉传达设计教学活动过程中，大都侧重于教学改革的知识性、技术性而缺少了思想政治导向的融入，大部分同学的政治思想引导主要来源是常规单一的思想政治课程[[2]]。视觉传达专业学生在思政意识上稍显薄弱，民办高校在以往，更多投入在对应用型人才的培养，重视专业的实践，而忽视了学生的思想政治教育，无法很好地提升学生的文化素质素养。高校在专业课程的设置中应蕴含深刻的人生观、世界观和价值观，对学生的艺术审美、爱国情怀、创新思维等有着更高的要求。

2 视觉传达设计专业教师的思政意识

在视觉传达设计专业教育中融入思政内容，首先应对专业课教师的思政意识进行系统性培训。从教师自身角度来说，个人首先应当积极培育个人正确的思想认知和思政教育意识，提升个人的专业素养和认知水平。由于艺术类作品思想较为宽泛，若专业教师对思政不够敏感，错误的课程案例可能引导学生的思想意识走入误区。对学生思政意识的正确引导，这不仅仅是要求教师要不断地探索专业教学内容与思想政治理论的有机结合，也需教师能够提升自身的文化政治素养，以及教育水平，做到与时俱进，因材施教。

在对待专业课程思政上，教师首先应该正确认识什么是课程思政，提高教师对思政与专业课程的衔接能力，将国家时政内容、弘扬与传承传统文化、职业道德与职责、工匠精神等思想政治教育核心元素融入课程设计中，做到理论与实践相结合。通过相应的设计案例分析，将思政理论传递给学生，并在课程实训中得以落实，切记将思政内容生硬搬入课堂，强行灌输给学生，而是应该与专业内容有效结合，达到“化盐入汤”的效果。教师应作为思政意识的引导者，指引学生完备自身的思政修养及专业实践技能。

3 课程思政与专业理论知识融合

在视觉传达课程的教学过程中，由于学生长期接受欧美、日韩文化的熏陶，对日系、美系等设计更为推崇，对本国设计文化认同感相对较低，近年来国潮流行，稍有起色。因此，教师基础知识讲授中，需要有意识地融入本国设计文化内容，提升学生的文化认同感。教师在课堂中讲授的理论内容围绕设计的起源、发展、技术、方法，以及设计的内容、理论、风格流派、设计大师、经典设计作品赏析、案例分析等，在讲授这些内容的过程中，结合我们国家和民族对该设计种类在理论、方法、实践等各个方面的贡献，融入道路自信、文化自信、制度自信，以及职业道德与职业理想等方面的思想教育内容[[3]]。要让学生在掌握艺术文化与设计行业相关知识的同时，熟悉古今中外艺术的领域发展及演变，各种风格形式的特点，提升学生的创新设计能力与文化鉴赏能力，充分运用新技术新媒体传播手段调动学生的主观能动性。

4 课程思政与专业课程实训融合

由于学科自身特点，视觉传达设计专业具有很强的实践性，在课程教学内容上往往更注重学生的设计实践能力。在此基础上，除课堂集中讲授的理论知识外，课程思政将更多的以专业实训作为依托。本专业课程需要培养学生对生活中事物的观察与概括，创造力与塑造力，更主要在于学生专业技能的应用能力，需要学生能够将获得的知识储备进行属于自己的再创造，再通过专业技能发挥出来，因此在专业课程实训环节的设置上，思政内容的融合尤为重要。

在课程实训环节的主题选择上，选择德育建设、传统文化与传承、环境保护、非物质文化遗产传承与保护等主题，有利于社会责任感、忧患意识、勇于探索等思政意识的教育。在完成形式上，可选择小组完成，有利于团队协作精神、集体主义等的培养；或个人独立完成，有利于独立思考、责任担当等品质的养成。

教师在对学生实训作业的辅导上，可以同时采用集中辅导和单独辅导两种形式来完成。针对全班大多数学生出现的普遍性问题，在课堂上进行集中辅导，统一讲授，共同解决；针对独立完成实训内容的学生个体或作业小组进行单独辅导，根据学生在实训过程中的具体情况和问题提出指导意见，并和学生进行充分的沟通与讨论，尊重学生的思想意识，给出自己的意见。这一环节中，教师不但要注重学生学术的个性化培养，也要注重学生思想意识、素质品格的个性化培养，要根据每个学生自身的情况，具体问题具体分析，针对性地选择合适的思想政治教育元素。在此过程中，也要不断鼓励学生在保证质量的同时按时完成实训作业，培养学生的责任意识与社会服务意识，为社会输出符合应用型人才标准的视觉传达设计师。

5 结语

教育是并非一朝一夕，思政教育是个不断循序渐进的过程，民办高校视觉传达设计专业课程思政教学在设计实践应用中不断探索与完善。将思想政治与本课程的专业特点相结合，才能体现出课程思政教学设计内容的价值与思维内涵，才能提高学生的家国情怀、对传统文化的认知、传承与创新、职业道德与权利义务。

[[1]] 教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》教高[2020]3号.http://www.moe.gov.cn/,2020.09.17.

[[2]] 刘正军.视觉传达设计专业教学的“课程思政”探究[J].产业与科技论坛.2020(19),16.

[[3]] 谢成开.艺术设计专业课程融入思政教育的一些思考[J].大众文艺.2021(21).

作者简介：

姓名：徐心竹，性别：女，民族：满，学历：硕士研究生；职称：助教，研究方向：艺术设计，工作单位：四川电影电视学院