邵家渡滩头小学 临海市 317006
[内容提要]随着年级的增高,小学课堂上举手发言的学生越来越少,本文通过对当前高段学生出现的现象进行了分析,就如何在课堂教学中培养学生学习积极主动性进行了阐述,对课堂中学生举手积极性的激发作了探讨。
[关键词]尊重 主动信心激励
我们高段的老师们经常抱怨课堂上学生不主动举手发言,无论怎么启发怎么鼓励没用,就连很简单的问题,举手者也寥寥无几,课堂气氛非常沉闷,老师们好像在唱独角戏。大家都很困惑,同样的班级,同样的学生,同样的老师,孩子们低段的时候举手发言争先恐后,为什么越到高段就越没人举手呢?是什么原因让学生有如此大的转变呢?为什么曾经那么喜欢举手的孩子,随着年龄的增长越来越沉默?
作为高段老师,这是个很大的难题,为此,我在我们班级里展开了调查,让孩子们用书面形式和我谈谈心里话,谈谈自己上课不举手的原因。根据他们的书面反馈,我罗列了下孩子们讲述的原因主要有以下几点:
1、担心回答错问题会遭到同学们的嗤笑。
2、想到回答错误会遭到老师的批评。
3、他们觉得可能其他同学有比他更好的答案,自己说了显得自己的答案不够好。
4、不确定自己对不对,等别人先说。
5、真的不知道答案。
归结以上原因,不难发现,随着年龄的增长,学生自我意识不断提高,自尊心也不断增强,所以,可以说造成高段学生不举手或少举手的主要原因是自尊心问题,因为恐惧“丢脸”,恐惧“出丑”,恐惧“被笑话”,他们宁愿选择沉默。 然而教学中,学生积极举手参与课堂,既是学生学习主动性的表现,也是学生能力的自我锻炼;既是教师了解学生学习成效的途径,也是教师获取自己教学反馈的手段。可以说学生积极举手发言是高效课堂的保证,应该想办法促进学生积极举手发言。下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。
一、用尊重去缓解课堂压力
高段学生不举手大多是因为恐惧,他们害怕的是外部环境造成的压力,这个外部坏境就是我们的课堂。这种课堂压力我想主要来自老师和同伴。那我们老师首先要让学生感觉到你对他们的尊重,让他们敢于把自己的想法说出来,对于他们的想法,不管成熟不成熟,不管合理不合理,我们老师都要先充分肯定他们的表现,对他们的回答不能直接以好不好或对不对来评判。老师还要用这种尊重去影响每一位学生,让他们明白课堂上没有谁永远是主角,谁都可能说错,大家应该彼此尊重,这样同伴之间互相理解,压力自然减轻。
二、让自由讨论成为发言前的热身运动
我们经常会发现当我们提问后,孩子们不愿意举手,出现冷场,但如果让他们先在下面自由讨论,他们就会很快进入角色,讨论得热火朝天,参与度是很高的。之所以出现这样的局面,是因为自由讨论的氛围比举手发言更为宽松,大家各抒己见,观点的碰撞也很丰富,讨论中,孩子们会互相学习,取长补短。当讨论结束汇报时,孩子们就会变被动为主动,就会更有底气举手发言。
三、为有想法的学生搭建展示的平台
有些孩子对于有难度的问题,虽然心里有答案,但因为恐惧自己的答案不够完美,往往保持沉默。老师们可以在那些积极举手的同学回答后,再多设计一个环节,请同学再推荐一下,还想听听哪个同学的“高见”,孩子们往往将目光集中到班里那些有想法的同学的身上。这些孩子一旦被推荐,自豪之感会油然而生,我们老师对他们的回答再加以肯定,这些学生的自信心就会大大增强。
四、为落后的孩子开小灶,给点提示性的帮助。
学习成绩差的孩子是最需要关注的,他们往往不知道如何思考,或怎么思考都没结果。这时候就需要我们老师多给一点帮扶,可以利用补习时间,事先有意无意地讲一点将要提问的内容,有时不妨将正确的思路透露给他们。上课时,因为事先有预习,这些落后的孩子发现自己也知道答案,一种我能行的惊喜感,会让他们兴奋地举起手,表现自己,我们老师如果再趁机大力表扬,这些孩子不仅收获了参与的快乐,自信心也会随之增强,更能促进他们积极思考和发言。
五、采取适当的激励措施,提高举手积极性
俗话说“水不激不跃,人不激不奋”,我们的小学生更需要激励。适当的激励可以让孩子们对学习更感兴趣,对自己更有信心。所以课堂上如果采取孩子们喜欢的激励措施,孩子们举手发言的积极性会大大增强。我的做法是为他们点赞,对于举手发言的学生,我为他们点赞,对于回答精彩的孩子们我为他们点赞,他们的赞达到一定程度后可以减少作业量,实施这个激励措施后,孩子们的课堂举手积极性明显提高,思维也变得更活跃,课堂学习效率也提高了,所以作业量的减少并不会影响孩子的学习质量。
总之,高段孩子的恐惧心理,只要我们老师做好引导,肯定会慢慢消除,孩子们在轻松愉悦的课堂学习氛围中,举手的积极性肯定也会慢慢提高,大家各抒己见,各展风采,张扬个性,这才是孩子们自己的课堂。