浅谈小学高段学生举手积极性的激发

浅谈小学高段学生举手积极性的激发

孙飞

邵家渡滩头小学 临海市 317006

[内容提要]随着年级的增高，小学课堂上举手发言的学生越来越少，本文通过对当前高段学生出现的现象进行了分析，就如何在课堂教学中培养学生学习积极主动性进行了阐述，对课堂中学生举手积极性的激发作了探讨。

[关键词]尊重  主动信心激励

我们高段的老师们经常抱怨课堂上学生不主动举手发言，无论怎么启发怎么鼓励没用，就连很简单的问题，举手者也寥寥无几，课堂气氛非常沉闷，老师们好像在唱独角戏。大家都很困惑，同样的班级，同样的学生，同样的老师，孩子们低段的时候举手发言争先恐后，为什么越到高段就越没人举手呢？是什么原因让学生有如此大的转变呢？为什么曾经那么喜欢举手的孩子，随着年龄的增长越来越沉默？

作为高段老师，这是个很大的难题，为此，我在我们班级里展开了调查，让孩子们用书面形式和我谈谈心里话，谈谈自己上课不举手的原因。根据他们的书面反馈，我罗列了下孩子们讲述的原因主要有以下几点：

1、担心回答错问题会遭到同学们的嗤笑。

2、想到回答错误会遭到老师的批评。

3、他们觉得可能其他同学有比他更好的答案，自己说了显得自己的答案不够好。

4、不确定自己对不对，等别人先说。

5、真的不知道答案。

归结以上原因，不难发现，随着年龄的增长，学生自我意识不断提高，自尊心也不断增强，所以，可以说造成高段学生不举手或少举手的主要原因是自尊心问题，因为恐惧“丢脸”，恐惧“出丑”，恐惧“被笑话”，他们宁愿选择沉默。 然而教学中，学生积极举手参与课堂，既是学生学习主动性的表现，也是学生能力的自我锻炼；既是教师了解学生学习成效的途径，也是教师获取自己教学反馈的手段。可以说学生积极举手发言是高效课堂的保证，应该想办法促进学生积极举手发言。下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。

一、用尊重去缓解课堂压力

高段学生不举手大多是因为恐惧，他们害怕的是外部环境造成的压力，这个外部坏境就是我们的课堂。这种课堂压力我想主要来自老师和同伴。那我们老师首先要让学生感觉到你对他们的尊重，让他们敢于把自己的想法说出来，对于他们的想法，不管成熟不成熟，不管合理不合理，我们老师都要先充分肯定他们的表现，对他们的回答不能直接以好不好或对不对来评判。老师还要用这种尊重去影响每一位学生，让他们明白课堂上没有谁永远是主角，谁都可能说错，大家应该彼此尊重，这样同伴之间互相理解，压力自然减轻。

二、让自由讨论成为发言前的热身运动

我们经常会发现当我们提问后，孩子们不愿意举手，出现冷场，但如果让他们先在下面自由讨论，他们就会很快进入角色，讨论得热火朝天，参与度是很高的。之所以出现这样的局面，是因为自由讨论的氛围比举手发言更为宽松，大家各抒己见，观点的碰撞也很丰富，讨论中，孩子们会互相学习，取长补短。当讨论结束汇报时，孩子们就会变被动为主动，就会更有底气举手发言。

三、为有想法的学生搭建展示的平台
  有些孩子对于有难度的问题，虽然心里有答案，但因为恐惧自己的答案不够完美，往往保持沉默。老师们可以在那些积极举手的同学回答后，再多设计一个环节，请同学再推荐一下，还想听听哪个同学的“高见”，孩子们往往将目光集中到班里那些有想法的同学的身上。这些孩子一旦被推荐，自豪之感会油然而生，我们老师对他们的回答再加以肯定，这些学生的自信心就会大大增强。

四、为落后的孩子开小灶，给点提示性的帮助。
学习成绩差的孩子是最需要关注的，他们往往不知道如何思考，或怎么思考都没结果。这时候就需要我们老师多给一点帮扶，可以利用补习时间，事先有意无意地讲一点将要提问的内容，有时不妨将正确的思路透露给他们。上课时，因为事先有预习，这些落后的孩子发现自己也知道答案，一种我能行的惊喜感，会让他们兴奋地举起手，表现自己，我们老师如果再趁机大力表扬，这些孩子不仅收获了参与的快乐，自信心也会随之增强，更能促进他们积极思考和发言。

五、采取适当的激励措施，提高举手积极性

俗话说“水不激不跃，人不激不奋”，我们的小学生更需要激励。适当的激励可以让孩子们对学习更感兴趣，对自己更有信心。所以课堂上如果采取孩子们喜欢的激励措施，孩子们举手发言的积极性会大大增强。我的做法是为他们点赞，对于举手发言的学生，我为他们点赞，对于回答精彩的孩子们我为他们点赞，他们的赞达到一定程度后可以减少作业量，实施这个激励措施后，孩子们的课堂举手积极性明显提高，思维也变得更活跃，课堂学习效率也提高了，所以作业量的减少并不会影响孩子的学习质量。

总之，高段孩子的恐惧心理，只要我们老师做好引导，肯定会慢慢消除，孩子们在轻松愉悦的课堂学习氛围中，举手的积极性肯定也会慢慢提高，大家各抒己见，各展风采，张扬个性，这才是孩子们自己的课堂。