谈谈初中数学老师如何引导学生进行课前自主预习

谈谈初中数学老师如何引导学生进行课前自主预习

吴志凌

江苏省常州市新北实验中学 213002

摘要：本文先简单阐述了现阶段初中数学预习中存在的问题，针对这些问题提出了一些课前预习解决策略，仅供参考

关键词：课前预习：  解决策略： 预习方法

引言：对于初中学生，他们已经有一定的自主学习能力，但是在初中数学课前预习时，他们的预习方法和目标不明确，导致效果不佳。所以要对学生进行有效的引导，这样才能让学生掌握正确的预习方法，提高学生课前预习的效果。

一、初中数学预习中存在的问题

（一）学生预习任务不明确

很多初中数学老师在给学生们布置数学预习任务的时候，总是一句话带过，常常和学生们说的话是做好下一节课内容的预习。针对在下一节课当中学习的主要内容以及预习的重点知识点，都不能提出具体的预习任务，因此学生们在预习的过程当中也就显得比较盲目，不懂得从何开始。同时多数学生也对于没有掌握的重点知识点自主掌握意识不足，因此预习成效也非常的不理想。

（二）学生没有掌握正确的预习方法

初中学生的预习方法尚不明确，不知道在课前需要做怎样的预习。是需要对数学公式进行记忆，还是观看数学课本，他们没有明确的方向。导致大部分学生在预习的过程当中，只是对数学课本进行简单的观看，这样的复习学生并没有对下节课所学习的知识有初步的了解。老师也没有引导他们通过什么样的方式和方法开展预习，学生全都是按照自己的想法和方式进行预习，长此以往，课前预习就变成了一种形式。

（三）预习时间少

很多学生从小学刚刚步入初中学习的课程和内容都有所增加，他们不能很好的将这些学科内容进行处理，导致没有时间进行有效预习。再加上很多学科老师都会留一些课后作业，跟学生们还限制了完成的时间，这样学生的时间被安排得满满的，他们很难有时间和精力对数学知识进行提前预习[1]。

二、初中数学老师引导学生进行课前自主预习的策略

（一）教给学生正确的预习方法

在学习的时候需要采用正确的方法才能提高学习效果及成绩。有很多初中学生没有掌握正确的预习方法，所以老师要针对学生预习当中存在的问题给他们进行相关的指导，让他们掌握正确的预习方法，开展数学知识预习。

以七年级数学上册苏科版《有理数的加法与减法》预习为例，老师就可以教给学生们一些具体的方式和方法，让学生们先观看数学教材当中的例题，对这节课的内容进行一个初步的认识，在对立题进行模仿，算找出存在的问题，以及自己没有弄清楚的环节，再回到书中进行归类总结，明白这节课的重点内容。通过这样的方式，让学生掌握正确的预习方法，学生就可以有效进行预习，在整个预习的过程当中，逻辑非常清晰，学生对知识的掌握程度由浅入深起到了预期的效果。在对学生预习方法指导的初期，可以针对学生的不同情况开展针对性的预习方法指导，帮助学生养成良好的预习方法和习惯，提高自己的预习效果。还可以通过分享的形式，让学生交流自己的预习心得，这样不仅锻炼了学生的交流能力，还可以让学生掌握更多的学习方法和心得[2]。

（二）根据教学内容设置预习任务

对于初中学生，他们已经有一定的自学能力，因此在进行自学和预习的过程当中，就需要给他们制定一些预习任务，让学生在规定的时间内完成老师所安排的预习任务。同时给学生安排的任务不能过于笼统，要针对教学内容进行预习任务安排，要结合学生的实际情况和性格特点，编制有趣的预习任务让学生感受自主学习的快乐。同时也要考虑学生存在差异性的问题，要针对不同的学生设置不同的预习任务，让所有学生都能通过预习来完成自己的预期任务。

比如在七年级数学下册苏科版《认识三角形》这节课预习的时候，针对基础相对较差的学生，给他们设置的预习任务就可以是区分不同三角形。对于基础相对比较好的学生，就要找出不同三角形的特点。这样的预习任务是针对不同学生所设计的，能够让所有学生在自己能力范围之内，就能够完成预习任务，难易程度相对适中。

（三）将数学知识与生活相联系引导学生进行课前预习

数学知识稳就源于生活，因此在引导学生进行数学知识预习的时候，可以通过生活化的方式，让学生对数学知识进行预习。

比如在八年级数学上册苏科版《轴对称与轴对称图形》这节课预习的时候，就可以采用生活化的预习方式，让学生们对这节课的内容进行预习，分别让学生探讨生活当中的哪些轴对称建筑与轴对称图形。通过这样的预期方式，能够减轻学生的学习压力，还能让学生感受到数学知识在生活当中的重要性，从而提高学生自主学习的积极性。

结束语：综上所述，现阶段的初中数学预习工作仍有一定困难，在学习过程中，数学的预习任务还不清楚，不能把握正确的预期方向等，从而降低了预定的目标。教师要指导学生掌握合理的预习方式，要根据学生的状况和差异性提出预定任务，使每一位学生都能顺利地完成预定目标，并有效提升他们的主动预习的成效。

参考文献：

[1]刘爱好,林乐松. 初中数学课前预习有效性的实践与探索[J]. 新课程教学(电子版),2020,(13):62-63.

[2]魏媛媛. 学生课前预习质量在初中数学教学中的作用分析[J]. 当代家庭教育,2020,(12):100.