问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用

问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用

哈丽米娜 ,阿尔达克·居马哈孜

石河子大学医学院第一附属医院 832000

【摘要】：目的：探究以问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用价值。方法：选择在本院骨科实习的护生作为样本，共纳入实习生40例，按照简单随机法将其分为对照组、观察组，每组实习护生20例。对照组实习护生采取常规带教模式，而观察组实习护生则展开以问题为导向的教学方法，比较两组骨科实习护生理论成绩、技能操作成绩、带教满意度。结果：带教前，2组实习护生的理论成绩、操作技能成绩与对照组比较无统计学意义：P＞0.05；带教后，观察组实习护生的各项成绩均高于对照组，此外，观察组患者的带教满意度明显大于对照组P＜0.05。结论：以问题为导向的教学模式，在骨科护理代教过程中能够取得令人满意的成效，有助于提升带教实习生理论、实践能力，应用价值较高，值得推广。

【关键词】问题为向导；教学方法；骨科护理；带教满意度

    骨科属于临床上比较重要的科室之一，收治的患者数量相对较多，而且骨折类型十分复杂多样。另外，骨科收治的患者大多具有病程时间长，护理要求多等情况，需要予以重视[1]。在骨科的临床护理教学过程中具有较强的专科性，同时要求护理人员的实践能力强，因此带教老师在带教过程中需要注重方法性，尽量选择最合适的带教模式，将理论知识与实践运用与临床当中[2]。与传统的带教模式相比较，以问题为导向的代价方法属于一种新型手段，可以激发顾客护理实习生的自主思考能力，从而提高教学质量。在本次研究中对本院收治的骨科护理带教实习生进行研究，以下是具体的报道内容。

1资料及方法

1.1资料

纳入对象选择在本院骨科实习的护士学校学生，40例护士学校学生均为女性。年龄范围18~21岁，平均年龄值为19.43±0.25岁。所有实习护士均备本次研究知情并签署同意书，以抽签的方式将40例实习护士随机分为对照组、观察组，每组20例。40例护生的基本资料具有可比性，差异性无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组实习生采取的临床护理带教方法，具体措施为：根据科室制定的教学计划进行带教护理，学生在进入骨科后，完成科室内专业知识讲课，带教老师对护生展开一对一式带教。

观察组则以问题为向导的带教方法：（1）带教老师应不断加强自身的学习，全面掌握丰富的理论知识，提升自身的文化素养。（2）护理实习生在入科时以后按照科室制定的教学进行学习，带教老师为其展开一对一式宣教，并与带教老师共同照顾患者，以了解一下临床每位患者，有利于发现问题并提出问题。（3）展开以问题为导向的床旁教学：根据特殊性，实习护生需要到患者病床前学习相关知识，有带教老师选择经典病例，进入临床进行查体带教老师设计问题并发放的护理实习生手中护理实习生自主查询相关资料，以培养实习生的学习兴趣,提出自己的护理观点，并以小组为单位展开讨论。带教老师的任务在于引导学生学习自行解决问题，再做出正确的回答。讨论完成后安排老师进行总结，加强学生的学习印象。

1.3观察指标

对比两组实习护生理论与实践成绩，带教满意度。带教满意度采用本院自制调查量表，由科室采用无记名的方式让实习护生对教师进行评分，满分均为100分，分值越高则代表满意度越高、学习成绩越好。

1.4统计学

SPSS22.0，计量资料“”表示，“t”检验；计数资料以“%”表示，以“”检验；2组有效资料，以P＜0.05认定有统计差异。

2结果

2.1带教前后理论与实践成绩

带教前后两组实习护生的理论与实践成绩对比无明显差异性（P＞0.05）；带教后观察组的理论及实践成绩均高于对照组，数据对比具有统计学意义（P＜0.05）。

        表1  比较两组实习护生的理论与实践成绩（）

2.2 对比两组实习护生的带教满意度

    带教后，观察组的带教满意度评分为92.51±2.52分，高于对照组的带教满意度87.30±3.57分，组间数据对比：P＜0.05。

3讨论

    骨科护理内容较为复杂抽象，病例资料多变、危急，疾病与临床联系十分紧密。实习护生需要好好学习该学科，以提升自身扎实的医学理论基础，并强化自身的临床实践技能[3]。随着现代化医疗技术高速发展进步，骨科一些新型的治疗方式需要护理人员认真学习并能够密切配合工作。而且随着人们的生活质量不断提升，人们对医疗服务要求也逐渐严格，这就给带教老师带了一定压力。传统的带教方法内容较为简单，以问题为导向的带教模式属于新型带教方式，可以通过抛出问题，让学生自我思考，并展开小组讨论，通过主动的合作与探索来解答疑惑，掌握自主学习以及处理问题的能力。以典型病例为研究方向，由带教老师以启发式教育提高护理实习生的实践能力，充分地激发学生的主动性、积极性

[4]。

在本次研究中，观察组实习生的学习成绩以及带教满意度均明显高于对照组值，数据对比：P＜0.05。可以看出以问题为导向的教学模式在骨科护士中具有显著效果，能够提高学生的主观能动性，提升教学质量。

由上所述，以问题为导向的教学方法在骨科护理带教中可以发挥明显的作用，有助于提升学生的学习能力，保证教学能够顺利展开，并提高教学质量。

参考文献：

[1]夏玉莲，陈蒙，王丹. 问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育，2021,13(7):39-42.

[2] 余淋,周倩. 问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用[J]. 药店周刊,2021,30(19):188.

[3] 张微. 基于团队导向的问题教学法联合标准化病人在骨科护理临床带教中的应用[J]. 医药前沿,2019,9(32):249-250.

[4] 刘映,王美,张敏辉. 骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学模式的实践与探索[J]. 医学理论与实践,2020,33(9):1542-1543.