浅谈在亲自然活动中幼儿深度学习的支持策略——以中班亲自然游戏《与“泥”相约》为例

浅谈在亲自然活动中幼儿深度学习的支持策略——以中班亲自然游戏《与“泥”相约》为例

童路

龙岩学院附属幼儿园  

近日，遇到庄园（种植园）改造，卫生清理，菜地里的部分土壤被鱼塘放出来的水变成了淤泥地，孩子们对土变成泥充满了无限的探究兴趣，我顺着他们的兴趣，观察、了解到他们的困惑和疑问、认知冲突和矛盾的主要原因，从孩子们的兴趣引发了关于泥和土的“真问题”，生成与“泥”相约游戏活动，在这次游戏活动中，也引发了我关于亲自然活动中幼儿深度学习支持策略的思考。

一、追随兴趣，让兴趣转化为探究的动力。

小朋友第一次遇到鞋子被黏住了的情况，他们凑在这淤泥附近观察，七嘴八舌地讨论着这是什么？庄园里发生了什么？这个黏鞋子的东西是怎么来的·····有的孩子说这东西是土，有人说是泥，还有些小朋友说是泥土，孩子们争议了好久，从他们争议的过程中我发现孩子们普遍认为土是种菜用的，而泥是土遇到水而产生的，虽然对于土和泥有最直观的基础判断，但不懂如何用语言描述这两者的关系。

作为观察者，我发现幼儿游戏中出现问题时，并没有急于介入，而是给予他们足够的空间和时间，让他们与材料互动，不断尝试，获得新的经验。虽然中班的幼儿在初见泥时无法全面而系统地去解释这个现象，但只要我们在了解、追随幼儿兴趣和需要的基础上，进一步创设了幼儿产生“问题”与“认知冲突”的情境，让兴趣转化为问题，就可以更好地支持孩子们的科学发展与探索游戏。

二、多感官参与，让孩子乐在其中，发展孩子的积极学习品质。

幼儿用手和简单的工具探索制泥的方法，充分地运用了挖、铲、舀、压、搅拌等动作与土进行互动，发展手部肌肉动作。由于孩子们第一次做泥，不懂土和水的比例是多少，只知道把水和土进行混合，由于水放得过多，大部分孩子都制作成了“稀饭”，他们看着菲瑶经历失败后取得的成功，纷纷效仿着往自己的“稀饭”里多加一些土，争取制泥成功。孩子们在过程中表现出强烈的好奇心，喜欢摆弄材料，有强烈的探究欲望，制泥游戏成为他们最喜欢的活动。

由于记录单上孩子们记录画法不同，糖糖选择装土的容器大小与记录的人的也不同，因此导致加2次水也没成功，面对这样的“失败”孩子们并没有放弃，他们乐意地摆弄着材料，往水多的里面继续加土，土加多了又继续加一点水搅拌。

再次游戏，我发现孩子们能学习其他孩子成功的经验，做到慢慢地往土里加水。通过不停地尝试，孩子们终于制出一份满意的泥。孩子这一次的操作是很自信的，对于过程中遇到的问题能及时提出，寻求解决办法。他们能关注到材料的变化，动手动脑探索物体和材料并乐在其中，体现了孩子面对失败时，能大胆地猜测用加水或加土的方式验证猜想，最后取得成功，具有强烈的探究兴趣、和操作与实验的能力。

三、鼓励同伴交往，用游戏创设展示栏提升思维能力和表达能力。

制泥游戏是幼儿自主游戏，充满不确定性、想象性和创造性。因此，游戏结束我会鼓励孩子向同伴分享自己的游戏体验，创设游戏展示栏让更多的幼儿分享他们的游戏故事。这样有助于引导孩子把操作过程和结果进行梳理、交流，进一步丰富和拓展幼儿的视野，分享孩子解决问题的智慧，有助于全体幼儿思维能力和表达能力发展。

四、给予幼儿自由的空间和时间，发展想象与创造能力。

案例描述：在户外角色区，扮演妈妈的珂悦想用泥做饼干，他喊来了柯睿，一起往装了土的碗里慢慢加水，柯睿拿来模具，用勺子将泥装进模具里，拿起模具，可泥却没成型，珂悦也试了几次，有的没成型，有的一半成型。柯睿说：“饼干一直掉，不能成型。”菲瑶说：“用了模具，为什么还是不能成功？”我引导：“你们的问题是用了模具还是不能让泥黏在一起成型吗？”“是，会塌下来，一直都不能成功。”柯睿低着头。我继续引导：“我们一起找找看是什么问题。”我蹲下来观察他们做的模型，柯睿也跟着蹲下来看了看散掉的泥说：“应该是水放太多，太软了，所以做不成饼干，再加点土试试吗？”菲瑶说：“会不会是土没搅拌均匀？”我引导：“你们两个想到了两个方法，一个是觉得泥太稀要加土，一个是认为泥里面的土搅拌得不均匀，都可以去试试。”珂悦和柯睿拿着碗又去装土了，菲瑶则用勺子不停地把碗里的土搅拌，试图把它搅匀。

孩子们把泥拓印成一个个精彩、生动的作品

珂悦重新做的泥做好了，她轻轻地用勺子将泥打进模具里，用手指把勺子上黏着的泥刮下来，用手压压模具，轻轻地抖一抖模具，一块饼干成型了。菲瑶看到了珂悦的作品做成功了，她也按照同样的步骤、方法作出了饼干。孩子们把泥拓印成一个个精彩、生动的作品。柯睿欢呼：“我们成功了。”

幼儿自创了做饼干的玩泥游戏，产生了合作的意愿，过程中一个装土一个取水，一起讨论做饼干的问题、方法等。当幼儿制泥成功、模型做成了，其他幼儿能够观察、模仿、反思和解释，他的主动学习品质在形成，解决问题的能力和社会交往能力都得到了进一步发展。

制泥过程孩子利用树叶、树枝、小石子等装饰做好的饼干，大胆地运用各种动作及工具去探索，增强亲自然材料的互动，提高探索游戏的趣味性。反映了幼儿对泥充满好奇与兴趣，在这种好奇心的驱使下，幼儿大胆创新出拓印、泥画等各种玩泥游戏，乐于想象和创造，他们的想象力与创造力获得发展。

这次亲自然的玩泥游戏过程中，我们给予幼儿自由的空间和时间，让他们尽情地去观察、去探索、去讨论，在师幼、幼幼的多维互动中分享着共生的智慧，体会着探究的乐趣，发展着解决问题的能力，培养了幼儿良好的科学探究品质。

【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《在亲自然活动中幼儿深度学习支持策略的探索》(课题批准号:Fiigzx20-256)课题研究成果。