利用绘本提高小学低段学生的专注力

利用绘本提高小学低段学生的专注力

刘爱玲

福建省永安市实验小学

摘要：在小学数学的教学过程中，绘本教学属于一门拓展性的课程。通过合理利用绘本教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂专注力。因此，教师要深刻意识到绘本教学的重要应用价值，综合考虑并且发挥出绘本教学的作用。本文针对数学绘本的应用意义进行分析，探究了绘本教学提高小学低段学生学习专注力的策略和方法。

关键词：数学绘本；小学低段；学生专注力；研究分析

一、在小学数学的教学中应用数学绘本的意义和作用

（一）数学绘本的含义

“绘本”其实可以理解为“图画书”，是含有文字、图片的一类图画书物。在“绘本”教学中，主要包含了语言和文字。数学绘本是当下小学启蒙教育的重要读物。将数学文化知识融入绘本之中，可以把抽象的数学知识，进行简单化的处理。绘本类读物刚好符合小学生的性格特点和认知思维，比较适合小学低段学生的学习，可以起到很好的促进作用[1]。而且通过绘本中的精彩故事、通俗的文字语言以及生动形象的图片展示，可以有效改善学生的学习心态，激发学生的学习兴趣，进而提高数学核心素养。

（二）应用数学绘本的意义和作用

1、可以创新数学教学的方式和内容

数学绘本和数学教材不同，绘本中的每句话、每张图都有其特殊的含义。在开展绘本教学时，教师需要结合教学目标和内容，将数学绘本与教学讲解的知识进行融合，在保证教学质量的前提下，对数学绘本的具体内容，进行相应的设计和改编。绘本教学比较符合小学生年龄小、思维丰富等特点，可以丰富和拓展小学数学的课堂内容。

2、可以激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效率

数学绘本是以图文结合的形式进行呈现的，在绘本中，一些复杂、抽象的数学概念，被转化为叙述故事的方式[2]。学生在听故事的过程中，就可以愉快的学习到新的数学知识。

二、数学绘本在小学低年级数学教学中的有效运用策略

（一）精选绘本，拉近数学与学生生活的距离

    在选择和应用绘本上，教师可以选择最适合学生的绘本材料。因为小学低段的学生会不理解“为什么要学习数学”、“学习数学有什么好处”，这个时候教师就可以引入绘本，拉近数学与学生生活的距离，让学生感觉到数学无处不在，进而提高学习的动力。

比如，在绘本《数学帮帮忙》中，包含了数字与运算、量与计量等几个数学知识点。例如从收集糖果纸可以引出计数法、从高速公路的出口号码可以找到数字的相关规律等等。学生在实际的案例中，可以更容易引起学习共鸣。此外，还有一类具有童真、童趣的数学绘本，这类绘本善于采用儿童化的语言，把难懂的数学问题，转化成富有趣味的童话故事，刚好可以满足小学生喜欢听故事的心理特点。比如像《李毓佩数学童话集》，在这个绘本系列中，包括了相应的数学知识点，可以完全符合小学低段学生的思维发散水平。在这个绘本教学中，小动物们都喜欢运用数学知识来处理实际问题，如虎大王利用数方块的方法，知道了老鼠的具体数量等[3]。这些故事化的教学方法，很容易抓住学生的学习注意力，学生在阅读绘本时，也会很容易投入进去。

（二）融合绘本，促进教学活动深刻化

游戏是小学生的天性体现，教师可以指导学生按照数学绘本的故事情节，进行各种角色的扮演。在进行游戏的过程中，就可以有效锻炼学生的实践运用能力，增强数学表达的能力，并且促进班级之间的交流和互动。

比如在小学一年级的绘本中，有一个《汪汪的生日派对》，教师可以把玩具小狗汪汪请到班级教室，引导学生本着乐于助人的心理，让学生分组给汪汪准备和设计生日派对。学生的想象力和创造力是无限的，教师不必强行安排学生如何组织，而是作为一个旁观者，让学生结合自己学习的数学知识，自行分组、组队，并且安排小组负责到“数学超市”进行礼物购买。在“购买”这一过程中，学生会意识到数学换算的问题，体会到数学的实际应用价值；在“存放礼物”这一过程中，学生会学习到分类和整理方面的数学知识等等。通过完成绘本表演，可以使学生真实体验到学习数学的有效应用，有助于促进学生对知识的掌握和理解以及实践运用[4]。

（三）灵活运用绘本，提高学生的专注力

思维的发散与集中是学习数学的重要条件，教师可以利用绘本故事的吸引力，启发学生进行思考和探索，锻炼学习思维的敏捷性与灵活性。

1. 绘本与课堂相辅相成。在小学学习的阶段，数学教学活动的开展，需要从实际出发，引导学生探究数学知识。在课堂指导中，教师可以结合学生的实际生活，灵活设计和安排教学的内容及流程。基于《数学绘本》的阅读和创作，将其设计到课堂的导入环节中。并且可以将绘本的具体内容进行合理的分解，融入课堂的教学工作中，作为学生学习的桥梁。或者也可以将其安排在课堂教学的最后，可以起到拓展和延伸的作用，促进绘本课堂的灵活性运用。
   2.绘本课堂，学生是主体。课堂的学习离不开教学活动与课堂活动的积极配合，教师要指导学生主动、积极的参与活动。在练习设计上，要注重练习设计的思考性和趣味性，设计和安排要注重学习内容的渐进性与层次性。在讨论学习中，教师要引导学生动口说一说、动手摆一摆、动笔练一练，学生在轻松、愉快的课堂学习氛围中，自然可以增加注意力的保持时间。比如在学习“数一数、比一比”的时候，教师可以把绘本中“排序”的相关内容设计成教学活动，组织不同的角色扮演，引导和点拨学生进行密切配合，激发学生的感官、语言、思维的锻炼，从而促进学生的整体发展。

结语：

综上所述，在小学数学的应用教学中，融入数学绘本的教育，可以有效改善和优化传统的教学模式及方法。教师要深刻意识到数学绘本的应用价值，不断深入分析和探究更有效的应用方式，打造丰富、有趣的数学绘本课堂。与此同时，教师也要加强数学和其他学科的联系，共同促进小学生的成长和学习。

注：本文系课题《巧用数学绘本提升低段学生专注力的研究》（课题编号YAKT2021026）的课题研究成果。

参考文献：

[1] 赵庆燕. 把握好开展数学绘本阅读的时机[J]. 江苏教育（小学教学版）,2021(6):74,76.

[2] 李国泉. 小学数学绘本教学的运用策略探究[J]. 读与写,2021,18(3):171-172.

[3] 张雪莲,张燕. 数学绘本在教学中的定位及推进方式[J]. 家教世界·现代幼教,2021(9):61-62.

[4] 杨克冬. 巧妙融入数学绘本,让学生快乐学习[J]. 教育艺术,2021(5):63,65.