基于“互联网+”的建筑工程概预算混合教学模式改革

基于“互联网+”的建筑工程概预算混合教学模式改革

程志辉

东北电力大学建筑工程学院  吉林 吉林  邮编132012

摘 要：随着互联网信息技术的进步和应用，采用“互联网+”的混合教学模式成为当前教育的最新模式。建筑工程概预算是一门专业性、实践性、规范性较强的课程，与工程实际结合紧密。面临传统教学模式出现的问题，开展线上线下相结合的建筑工程概预算混合课堂教学模式改革，能够提高教师教学效果和效率，增强学生学习兴趣，提高建筑工程学生的综合专业技能。

当前，互联网信息技术快速发展，以信息化带动教育发展，改变传统教学资源的单一模式，采用“互联网+”的混合教学模式引起众多学者关注，同时成为最新发展趋势。林龙镔针对土木工程专业“工程概预算”在传统“三教”模式下出现的问题，提出相应改革办法，创造优化学习环境，提高教学效果[1]。付长静分析了“水利水电工程概预算”的现有课堂教学模式已无法满足学生的学习需求，提出了“互联网+”线上线下的混合式“金课”改革模式[2]。吴本英将传统教学与电子教学模式有机结合，取长补短，达到教学的最佳效果，提高教学效率[3]。混合教学模式可打破课程学习的时间、地点限制，能够使学生成为学习的主体，将教师的主导地位更好的表现出来，使课程资源更多呈现给学生，从而提升教学质量，提高教师教学能力和水平，增强学生的专业知识技能。

一、建筑工程概预算课程开展现状

工程概预算属于建筑工程的一门专业必修课，具有较强的专业性、实践性和综合性，建筑工程的学生通过选择该课程，能够掌握工程概预算的基础知识和基本原理，具备相应的基本技能。在建筑工程的规划、设计、招投标以及施工各阶段都与工程概预算有着明确联系，大学期间能够熟练掌握定额的套用原理及换算方法、概预算费用的组成及计算方法，具备独立的编制预算文件的能力，在毕业后实际工程中能够更好的分析和解决问题。 然而该课程在教学过程中面临的主要问题如下：

（一）教学内容繁重，学时有限

工程概预算涉及各类单位工程的施工组织设计与施工预算，其中包括工程估价基础知识，工程费用构成，工程估价依据，工程计量，投资估算，设计概算，施工图预算，工程标底与投标报价，工程结算与竣工决算，同时与各种规范、规程、图集、地区定额，以及各种法律法规密切相关。由于学时有限，教师在课堂上不能逐一讲解清楚，，加之没有相应工程实例进行讲解并结合配套的定额及相关法律法规，使学生理解起来更加困难。另外在课堂教学中，学生也一直处于被动学习状态，学习效率也不高。

（二）实践教学较少，学生的实践技能难以发挥

工程概预算除了理论的学习，更重要的就是学生操作动手能力，这在相应工程中尤为显著。学生对概预算的实践主要在学校的机房，同时需要加密锁，课程的地点限制，同时学生也不能共同使用，导致学生对实践教学内容的清单计价、土建算量和钢筋抽样三个部分内容的各个过程不能熟练掌握，操作过程都是草草了事，进而影响学生的积极性和能动性。

（三）教学形式的单一性，无法激起学生兴趣

教材内容中的基本原理和工程实践通常采用课件的形式展示给学生，教师对某一知识点统一讲解，常常采用“满堂灌”的教学形式，然而其中很多内容无法是学生完全理解清楚，加之越来越多的条例和规范一下全抛给学生，使得本就学习进度不同的学生差距逐渐变大，导致愈多学生被动接受知识，使其在课堂中思想难以集中，大大降低了学生的学习兴趣。

二、“互联网+”的建筑工程概预算混合教学模式

“互联网+”是一种利用网络信息化资源，进行线上线下课堂教育，将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合，营造良好的教学环境，最终达到最优教学目标的一种教学模式。

（一）建筑工程概预算混合教学模式课前准备

课前准备包括学生预习和教师备课，教师根据课程标准和培养目标，将教学内容制作为PPT的预习课件推送给学生，学生通过预习书上和课件上的内容，记录自己的问题并向老师反馈，现在学生多应用QQ和微信等网络软件，老师能将课程中用的相应资料提前发送给学生，，能使学生及早看到教师提供的最新课程资料和信息，另外将实践所应用的相应软件学习简单视频发布给学生，使学生能入门学习。

（二）建筑工程概预算混合教学模式课上混教学

教师根据学生反馈的问题，在课上通过智慧教学工具，进行师生互动、生生互动，对学生在课前预习和对软件操作视频的内容存有疑问的，能够与老师一起讨论解决或通过软件操作解决。课上学习中，老师不仅围绕教材上的内容展开，使教材内容主要成为学生理解课程的基础，更要结合最新的条例和规程，引入真实工程的经典案例，可以帮助学生更好的利用理论解决实际问题。对于课程安排，应更多时间分配在上机操作上，学生通过提前预习能够对经典案例的软件操作过程基础了解，对于学生所遇到的难点，老师在机上操作中能进行补充和扩展。针对学生的不同程度，进行专门辅导，同时使学生之间进行相互交流、互相帮助，使得程度好的协助老师指导程度差的学生，使学生增强学习兴趣。

（三）建筑工程概预算混合教学模式课后学习反思

教师通过课上与学生交流了解学生对课中重难点知识掌握程度进行课后作业设计，作业内容为完成一套完整图纸的工程估价，选用真实经典工程案例，内容全面，工作量不大，使工程估价的内容与教学进度保持一致。学生完成每次作业并上交，教师通过网络平台对学生在学习过程中存在的问题、不足之处展示出来，并将工程实际与实验课程依据的规范相联系与区别。学生通过线上线下与老师交流提高自己的网络学习、自主学习能力以及对知识的综合运用能力。老师对学生所学习程度进行反思总结，积极设计每一节课程内容。对于期末考核内容，老师将各个过程的作业和最后结果进行综合评分。

三、总结

建筑工程概预算是一门专业性、实践性、规范性较强的课程，与工程实际结合紧密。“互联网+”的混合教育模式是当前研究的热点，也是未来改革的趋势，以往的教育模式几乎很难对学生的专业能力进行有效的培养与教学，混合模式的改革凭借自身优势，能够更好、更有效的增强学生和老师之间的交流讨论，让老师更好的掌握学生的基本情况，同时也能够在理论和实践上及时答疑解惑，促进了学生的学习兴趣，提升了教师的教学能力。

参考文献

[1] 林龙镔,丰正伟.土木工程专业“工程概预算”课程教学改革探索[J].福建建筑,2013(06):119-120.

[2] 付长静,赵天龙.“互联网+”背景下“水利水电工程概预算”混合课堂教学改革新思路[J].科学咨询(教育科研),2021(06):122-123.

吴本英,周锡武.混合学习模式在概预算实验教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(30):283-284.程志辉，女，汉族，1970.08-，吉林省吉林市人，东北电力大学建筑工程学院，副教授职称，硕士学位，研究方向：主要从事工程项目管理方向研究。

课题/基金项目：（1）项目名称：“MOOC环境下《建筑工程概预算》混合教学模式的构建与实践”（吉林省2021年教学研究课题）（20213F2H7Q6003C）

（2）项目名称：“基于“互联网+”的《建筑工程概预算》混合式教学改革研究与实践”（东北电力大学2020年教学研究课题）（J202013）

[3]