浅析小学语文教学中的识字教学

浅析小学语文教学中的识字教学

段菊花

云南省曲靖市陆良县活水乡鲁依小学   655604    

摘   要: 随着“五项管理”“双减”政策的逐步推进，小学各学科的教育教学都面临着巨大的挑战。作为一名从教多年的小学教师必须考虑，如何在新形势下做到，减量不减质，提高课堂效率，提高作业质量，从而达到学习效率最大化，教学效果最大化，本文将从政策解读、小学语文教学要求，教学经验小论、教学管理、反思方面进行论述。

关键词: 小学  语文  识字教学 

   物质决定意识，意识对物质具有能动作用，科学合理的意识对事物发展具有促进作用，反之则阻碍事物的发展。这就要求我们在教育教学过程中遵循客观规律，从学生实际、教材大纲要求的实际出发，从教师自身实际出发,充分发挥主观能动性。

    一、 “五项管理”和“双减政策”

    国家教育部提出的作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理，简称“五项管理”。在这五项管理中给我们老师发出了一个强烈的信号，“提高课堂教学效率”。他也告诉我们应该培养什么样的人，五项管理为我们指引了方向，在工作中，我们要以作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理为小切口，让教育走向多元化、个性化、适应化，使学生健康成长。

　　通俗地讲，“双减政策”主要针对小学生和初中生。一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。 “双减”政策坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长。说到底“五项管理”和“双减政策”最终就是要达到学生的德、智、体、美、劳全面发展。

     二、识字教学要求

     小学语文部编版教材一年级教学目标识字部分要求：学会常用汉字450个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音,能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构，分析、记忆字形,能初步理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，部分能在书面语言中运用。练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。学习使用和保管写字用具。

    三、教学经验小论

    1.汉字的特点

    汉字又称中文、中国字，别称方块字，是汉语的记录符号，属于表意文字的词素音节文字。世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。

现代汉字是指楷化后的汉字正楷字形，包括繁体字和简化字。现代汉字即从甲骨文、金文、大篆（籀文）、小篆，至隶书、草书、楷书、行书等演变而来。汉字为汉民族先民发明创制并作改进，是维系汉族各方言区不可或缺的纽带。汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承者，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。

     2.识字启蒙

    在教学过程中我们要根据儿童学习的特点，选取生活中常用的汉字结合大纲要求进行教育，旨在对儿童进行汉字启蒙教育，内容包括汉字的字音、字形、部首、笔画、笔顺、组词、造句等，并在课堂上配有实物图片辅助孩子学习。“古诗”、“谜语”、“儿歌”的栏目设计具有实用易记的特点，这样可达到寓教于乐的目的。另外推荐有条件的孩子读《儿童启蒙读本系列丛书：识字》因为本书附有汉字笔画、汉字偏旁名称表，能帮助孩子更系统正确地学习汉字。

     3.识字方法技巧

     在教学过程中注重多音字的教学和解释，如果孩子能读出几个音，那么孩子们也基本能掌握其意思，看到一个字，自然也就会想到几个意思。

     同样在学习同音字时，相应的字孩子们只要看到字，能读出音,他也就能知道意思肯定不同，这就需要我们做进一步解释，通过组词，造句等来区分解释。例如下面的多音字和同音字。

    “长”初看对一年级的学生很难知道有两层意思，但通过注音、组词和学习之后他们以后碰到至少知道有两个读音、两个意思。读[cháng]  表示长度、距离；读[zhǎng]时，就有长大、生长。通过学习后在读这个句子时，“这颗小树长大了。”他就不会读成[cháng]。同样的道理孩子们学习多音字后，他们今后碰到就会查阅资料来确定到底该怎么解释更准确。

     对于同音字，在学习时通过组词，说句子来区分到底该用那个字。例如：这三个字“十  石  时”都读[shí]，孩子们在记忆时记住三个字很困难，但通过组词、写句子，就能很好的区分开来。“十个手指。这个石头很漂亮。时间过得真快。”当然教育不是一天两天的事，他是通过多少个日夜积累，学习的过程。

      4、运用插图，图字结合

    大家都知道再简单的文字，它都是表示语言的抽象符号，在教学时如果不能对它进行科学的处理，那么孩子们生在识字时就不易接受或存在很大困难，相反不仅能减轻他们识字的难度，还能激发他们识字的兴趣。比如：一年级语文上册里第十三页的“马、兔“等将其制成插图并配上汉字，这样教学时呈现在小学生眼前的不再是抽象、单调的汉字而是图文并茂形象直观的精美插图，那么孩子们的苦学就变成了乐学，厌学就变成了趣味学习。

     5、编儿歌诱导学习
    儿歌简单明了，唱起来朗朗上口，学起来易于接受，是小学生非常喜欢的歌曲之一。在识字教学中，若能将要学习的汉字与他们生活密切相关的素材结合起来，灵活地编成儿歌，用来诱导学生去识字。这样就克服了学生识字难，难识字的烦恼。

     6、古诗识字

    有些古诗咏颂起来朗朗上口、韵律优美，不仅能陶冶人的情操，还能给人以美的享受，进而让人自发学习，加深学习者的无意识记忆。如：李白的《静夜思》、王维的《画》等古诗，成为千古绝唱，原因就在于此。

    7.识字教学中的 “四到”

     一年级的小朋友课堂注意力、集中时间很短，那么在教学过程中，就要充分调动起孩子们的五官，做到“四到”眼到、耳到、心到、手到。课堂上，老师们经常会提到，“看这里！这是什么？”等等，通过各种方式来提高孩子们的注意力，提高课堂效率。“四到”眼睛看着，耳朵听着，用心想，再动手写或者画，有的老师做的很好，边读边叫孩子们跟着画、写，这样更能加深记忆。

    四、教学管理

    在“五项管理”和“双减政策”形势下，要求在有限的课堂内完成更多的教学目标，在这样的形势下，要求整洁，形势多样，在课堂上完成。而且课堂上孩子们的注意力是有限的，没有更多的方法孩子们只会感到疲惫，而且效率也不会高。在农村小学虽然住校，但没有其他时间来辅导作业，周末更不用说不允许也不可能安排布置作业，更多家长也没有时间指导，因此只能在课堂未完成，这就需要我们老师在作业设计上下功夫，思考怎样做到精、简、重点突出、效果显等等。一是学校要高度重视、评价机制要改变。二是要在减时和减量上下功夫。三是重视作业完成过程及检查指导。四是利用好课后延时服务时间。

    五、教学反思

    低年级学生尽管性格资质不同、能力水平各异，只要去做理性分析，就会发现他们有许多共性。如自我表现、表扬赞美、争优抢先等。在识字教学中，抓住这些共性采取愉当的方法并加以应用，定能取得好良好的效果。例如：哪位同学能领读这篇文章；大家都读得很好；谁读得最好谁先休息等。这样他们的努力能得到同学的认可老师的肯定，努力的结果能增强学生自己的信心和成就感，进而激起学生识字的兴趣和欲望。

　　总之，认真学习贯彻各项教育改革政策，促进教育环境更加和谐美好。提高农村小学低年级学生识字能力的教学方法远不仅于此，并无固定模式可循。只要在教学中我们能具体问题具体分析并作出科学的处理，定会取得学生学得有趣，教师教得轻松，家长看到满意的好效果、好成绩。

参考书目:

[1]. 郭黎岩. 2003 心理学     [M]  南京: 南京大学出版社

[2]. 教育部 2019 语文 一年级上下  二年级上下  [M]北京:人民教育出版社

[3]. 卢勤   2008  提高孩子竞争力的36个好方法    [M] 上海：上海科学普及出版社