浅谈小学语文的多样化阅读教学策略——以《草原》教学为例

浅谈小学语文的多样化阅读教学策略——以《草原》教学为例

李洁

贵州省贞丰县挽澜镇中心小学  562200

摘要：多样化阅读教学可以使得课堂氛围变得生动活跃，让学生受到积极的影响，提高参与度，积极配合教师，和教师一起努力，为阅读教学事业的发展做出贡献。那多样化阅读教学策略都有哪些呢？实施任务教学、挖掘审美素材和落实读写结合都属于行之有效的阅读教学策略，教师要结合具体教学内容，将它们有效应用在自己的阅读教学中。

关键词：多样化阅读；有效教学策略；小学语文

语文是一门基础性的学科，也是学生学习其他学科的前提，学生必须要学习并且学好语文学科。否则的话，学生在阅读其他学科的教材时，也会因理解能力不强而受到制约，导致无法学好。那学生该如何学好语文学科呢？仅凭他们自身的努力是远远不够的，他们需要得到小学语文教师的帮助和引导。作为教师，需要利用自己的阅读教学活动，架起自己与学生沟通的桥梁，促使学生积极参与到语文学科的学习之中。

一、实施任务教学，发挥学生主体作用

学生是阅读的主人，小学语文教师所选择的阅读教学策略，首先要能发挥学生的主体作用。实施任务教学就是符合要求的教学策略，教师可以用任务来为学生点明阅读的方向。在完成任务的过程中，学生会独立思考，也会合作探究，他们不仅收获了知识，更培养了能力，可谓是收获甚丰。教师要减少介入频率，并不意味着要对学生放任不管，他们要对学生进行督促，确保学生将注意力集中在课堂上。

例如：在进行《草原》这一篇文章的教学中，笔者在课堂导入环节打开了多媒体设备，为学生展示了一望无垠的草原，牢牢吸引了学生的眼球。然后，笔者抓住时机，为学生进行了任务的呈现，具体如下所示：1、带着感情朗读课文，了解文章大意2、找出生字词和优美语句，对其进行深入解析3、展开丰富想象，再现课文中的场景4、体会作者蕴含在字里行间的浓浓情感。当学生独自踏上完成任务的道路之前，笔者为学生制定了课堂规则，其包含：不准打瞌睡、不准大笑等。在笔者留出的时间内，学生要积极探索任务，笔者则会认真观察学生的表现，对他们予以督促，防止他们做一些与课堂无关的事情。这样的话，学生完成任务的效率就会变高。

二、挖掘审美素材，培养学生审美情趣

要想促进阅读教学的多样化，小学语文教师不能将自己的教学内容局限于知识层面，他们要致力于剖析课本教材深层次的教育价值，挖掘其中蕴含的审美元素，丰富教学内容，对学生进行情感层面的教育，使得学生培养健康的审美情趣，有着全面的发展。关于审美素材的呈现，教师要下功夫，选择比较有趣的呈现方式，使得学生的眼球被吸引，对审美素材有着浓厚的求知欲。

例如：从《草原》这一篇文章中，笔者挖掘出了两个审美素材，一是对祖国大好山河的喜爱，二是民族团结和谐。这是笔者开启审美教育的起点，但笔者不能只依靠该篇文章中的审美素材，而是要对其进行丰富。因而在教学之前，笔者询问了学生如下问题：在中国，你们喜欢哪些地方呢？又喜欢哪些民族呢？围绕学生给出的回答，笔者会搜集这些地方的美景，也会搜集相关的民族服饰和节日。在教学中，笔者会寻找合适的时机，向学生呈现搜集到的素材，其形声色俱全，会引发学生的感悟，升华学生的情感，使得学生拥有健康的审美情趣。这样的话，笔者的教学内容会丰富，教学过程会有趣，教学效率会提高。

三、落实读写结合，促进学生学以致用

在多样化阅读教学中，小学语文教师的教学目的也发生了改变，不再只是应付考试，成为了促进学生学以致用。为此教师要落实读写结合策略，为学生设计写作主题，为学生提供应用的舞台，促使学生尽情展示自我。在写作的过程中，学生就能经过思考，将从阅读中汲取的知识转化为自己所需要的养分，促进自己的全面发展。在写作完成之后，教师还需要做好评改工作，在必要时重启阅读活动。

例如：《草原》是一篇写景的文章，作者除了进行景色的描述外，还融入了自己的情感，使得文章格外动人。学生需要向作者进行学习，也将自己所喜欢的景色用文字记录下来。此时笔者为学生布置了如下写作主题：用自己手中的笔，描绘自己心中的景。为了让学生的写作积极性更高，笔者为学生设计了一、二、三等奖和参与奖，只要学生有着诚恳的写作态度，在所写的文章中体现出了自己的阅读收获，就能得奖。完成写作并不是学生的结束，他们需要继续评价和修改自己所写的文章，从中找出自己阅读中的漏洞，然后带着目标，重新阅读《草原》这一篇文章。相信此时，学生会有着不同的收获，对该篇文章也有着更透彻的理解。

总而言之，时代的进步带来了教育观念的改变，人们不再一味地追求学生的语文成绩，而是会追求学生在语文方面的发展。此时小学语文教师要从占比最重的阅读教学入手，将生本理念这一新的教育观念引入其中，辅以多样化的阅读教学策略，促使学生有着愉快的阅读体验，在阅读中汲取知识，并将其消化吸收，成为属于自身的能力和涵养。

参考文献：

[1]苏红.小学语文多样化阅读教学策略研究[J].科幻画报,2020(04):164.

[2]唐海燕.小学语文阅读多样化教学策略研究[J].科幻画报,2020(03):181.