浅谈中小学民间美术教学的运用策略

浅谈中小学民间美术教学的运用策略

周依君

南京师范大学美术学院   210046

摘要：民间美术散发着民族魅力的独特艺术形式，历史久远、历久弥新。民间美术被纳入到中小学美术教学中，那如何在课堂教学中运用好民间美术教学的策略呢？笔者试着从四个方面来阐述：一、直观欣赏，了解民间美术；二、兴趣激发，融入民间美术；三、节日结合，再现民间美术；四、资源开发，创作民间美术。

关键词；  中小学  民间美术教学  运用策略

民间美术散发着民族魅力的独特艺术形式，历史久远、历久弥新，尤其是在经过现代民间艺人改良和创新以后，民间美术作品的艺术价值、收藏价值及审美价值已经得到了业内专业人士的认可与肯定。民间美术也纳入到中小学美术教学中，那如何在课堂教学中运用好民间美术教学的策略呢？笔者试着从四个方面来阐述。

一、直观欣赏，了解民间美术

教师可以开设民间美术欣赏课，让学生能够更加充分地了解以及认识我国优秀的传统文化。教师可以将日常生活中的一些优秀的包含民间美术的物件呈现出来让学生深入学习，了解我国民间美术背后的一些故事，在有趣地听故事中丰厚对民间美术的知识。中小学阶段正是学生的心理和智力共同发展的阶段，因此教师必须合理地安排民间美术教学内容，将欣赏课时有机地纳入到美术教学计划中，在形象直观的欣赏活动中，让学生提升对民间美术的认识，从而使学生的美术综合素养有所提高。

比如，教师可以使用影视或者多媒体的方法，让学生利用各种文艺节目或者是纪录片等知晓我国民间美术精粹，让学生产生民族自信以及文化自信。通过这样的方式来进行美术教育，可以让学生获得更加优质的美术教育，同时也可以使美术课程内容变得更具民族特色，更加丰富多样，培养学生爱国情怀，认同本国的文化，从而获得提升。

二、兴趣激发，融入民间美术

基于民间美术的特点，教师可将民间美术完美地融入到中小学美术课堂教学流程中，使原本枯燥乏味的美术课堂转变成为集趣味性、互动性于一身的高效课堂，以此来激发学生的美术学习兴趣。陶行知先生曾说过：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。大凡人做一件事，要是没有兴味，简直可以说没有结果的。要晓得兴味有了，才可以期必往前进……越发肯往前进，兴味越发浓厚。”这段话深刻诠释了学习兴趣与学习结果间的必然联系，学生只有对美术学科产生浓厚的兴趣，才能收到事半功倍的学习效果，个人审美能力也将提升到一个新的高度。美术教师恰恰可以将一些具有典型代表的民间美术作品作为教学载体，并利用民间美术深厚的文化底蕴、丰富的情感内涵、唯美的艺术构思将学生带领到一个神奇的美术世界。

以“年画”这一民间美术形式为例，“年画”源于我国古代的“门神画”，当农历新年到来时，我国的广大农村地区喜欢将“年画”张贴在门窗与居室的墙面上，以预示着美好吉祥。“年画”题材包罗万象，归纳起来大致包括四个方面。第一，神仙与吉祥物，像吉祥神、护佑神、自然神、居家神、摇钱树、聚宝盆等。第二，反映百姓世俗生活背景的年画，像生息劳作、时事趣闻、节令风俗等。第三，以娃娃和美人为题材的年画作品，像吉祥娃娃、年年有余等。第四，以神话故事和传说为题材的年画作品，像《西游记》《水浒传》《红楼梦》《白蛇传》《牛郎织女》等。为了丰富课堂教学内容，转移学生的注意力，激发学生的美术学习兴趣，教师可以选择“年年有余”的年画作品，让学生以临摹、联想、创意的方法，绘制出一幅具有现代气息的“年年有余”绘画作品。这样，既可以提高学生的美术创作能力，同时，也能够深刻感受到“年画”这种中华民族特有的民间美术艺术形式，这对继承与发扬中华民族传统文化将起到积极的促进作用。

将民间美术有机融入实践教学，消除了学生在学习美术过程中的乏味感、审美疲劳感，尤其在这种新颖的创作素材的衬托下，学生学习美术知识的兴趣能够快速激发出来，进而使美术学习过程变得更加轻松、更加愉悦。基于对这一点的认识，美术教师在授课之前，应当做好充分的事前准备工作，特别在选择民间美术作品时，需要全面考虑作品的适用性及与本节课内容的匹配性，即民间美术作品的创作手法应当与教师讲授的美术知识相得益彰。通过对民间美术作品的参考，学生能学到更多的美术创作知识。

三、节日结合，再现民间美术

我们知道，在中小学美术教学过程中，课本并不是单一的教学资源。如果教师只是利用课本教学，学生的眼界就很难拓宽，也无法有效地把民间美术资源融入中小学美术教学中去。所以教师要结合学生的日常生活，要不断挖掘民间美术教学的资源。

而日常生活中的节日，有着不同的意义和氛围。在我国，有着各种各样的传统节日；在学校，也有一些学校特有的特殊节日；在课堂，同样可以结合各色各样的节日，再现民间美术的魅力。比如，教师在学校的特色陶艺节学习绘画的时候，可以让学生先对家里的陶瓷瓶上面的图案或者是印花布上的图案进行分析，然后再让学生学习绘画，使学生可以在生活中充分了解民间美术，并且感受民间美术所表达出的艺术。不仅如此，教师也可以在美术教学的时候，利用我国的节日，让学生充分感受民间美术的资源，如在元宵节的时候，放花灯是过节的传统，教师可以引导学生通过美术工具来设计以及制作花灯。我国的传统节日当中，丰富的民间美术资源是学生进行美术创作的有利条件，教师要引导学生搜集与选择，然后再按照民间美术的具体特点，利用目前已有的资源来完成再现民间美术作品的创作任务，使学生能够亲身感受。

四、资源开发，创作民间美术

资源的开发，有助于建构学生学习美术的物质基础，也有利于教师增强学生学习美术的信心，有利于让学生进入学习与探讨中并独立创作民间美术。教师可以根据一定的主题开发美术资源，让学生在充足的资源中，拓宽视野，启发思维，并逐步实现从教师扶着学生创作，到半扶半放创作，再到学生独立创作历程。

比如，撕画教学，在课前可以围绕主题开发相关的资源，然后让学生观看一些民间剪纸的艺术作品，其中包括一些典型的图样等，让学生能够有比较直观的感受。学生在欣赏中学习模仿技法，开阔视野，为创作做好知识储备，最后再完成自由创作。学生可以自由模仿，同时也可以按照自己的兴趣完成设计工作。民间美术所使用的材料大部分都是一些自然材料，在教学中很难找到，所以要将现代工具引入。可以使用橡皮泥代替泥来完成泥塑，通过这样的方式进行实践，可以使学生充分感受到民间美术资源的魅力，使学生的动手能力获得显著提升。

中小学的民间美术教学，可以使学生在增强美术素养中发扬传统文化。我们老师要运用好策略，在民间美术教学中，不但要发扬传统文化，还要努力培养学生的美术兴趣，而且可以进一步提升学生的审美能力等综合素养。

参考文献：
[1]陈美英.浅析民间美术作品在小学美术教学中的作用[J].名师在线,2021(26):85-86.
[2]杨阳.浅析民间美术在小学美术教学中的作用[J].漫画月刊,2021(08):38-39.