生命教育视域下大学思想政治教育创新模式研究

生命教育视域下大学思想政治教育创新模式研究

薛培培

河北外国语学院 河北石家庄 050091

摘要：随着时代的不断发展,教育事业的不断进步，人们生活水平的不断提高，使人们对生命教育的了解也越来越多。因此，我们经常从电视、网络上可以看到青少年对生命产生漠视的现象,这种现象背后所反映的就是青少年所接受的教育存在不少的问题。进入21世纪以来,国务院颁布的纲要中指出,要加强对大学生的安全教育,要渗透生命教育、国防教育等,促进大学生的全面发展。作为大学思想政治教育的重要内容,生命教育有利于促进大学生正确人生观、世界观和价值观的形成。因此,高等学校应该在教学过程中加强学生的生命教育,帮助学生认识生命、热爱生命,促进学生的全面发展。

关键词：生命教育；大学思想政治教育；创新模式

引言

生命教育与思想政治教育融合有利于大学思想政治教育体系的革新，顺应了时代与社会的发展，能够助力大学思政教育的发展，确保学生理解生命价值。目前，生命教育融入思政教育过程中存在教师队伍融合意识薄弱、生命教育课程体系残缺、家校社配合不足等障碍。因此，需要提高思政教师队伍生命教育素养、依托思想政治课程开展生命教育、共筑家校社合力以增强大学生生命意识，培养能担当民族复兴使命的新时代青年。

1生命教育的内涵

教育的目的在于促进生命潜能的自由发展，通过教育让每一个生命达到应有的高度，同时，教育也是实现人类文明进步的重要手段。关于生命教育，刘长城认为:“生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育，是教育人们认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动”。生命教育属于教育的范畴，属于教育内容的一部分，可视为一种教育理念，它围绕人的生命展开。而不论是“认识生命、保护生命”，还是“珍爱生命、欣赏生命、探索生命”，都不仅指的是人的生命，因为人类只是地球上的一种生命形态。因而在生命教育中对“生命”的理解上应将其他生命一并纳入。如果生命教育仅涵盖对人的生命的珍惜爱护，对人的价值实现的要求，显然是狭隘的。生命教育应当涵盖生态文明教育的内容，生命教育在对人的生命的尊重、珍惜、爱护以及人的生命价值、尊严、意义的追求、保障之外，在人与自然的关系方面，也需要重新进行思考和理解。因此，生命教育不能仅仅包含人类的自然生命的教育，还应将人的价值意义、尊严等抽象生命的尊重和维护一并纳入考量。

2大学思想政治教育存在的问题

2.1教师重视学生的专业课程,不重视生命教育

对于大学生来说,在毕业之后找到一份理想的工作是非常重要的,其专业课程的学习显得非常重要。对于大学来说,提升大学生的就业率是非常重要的,其教学目标和教学任务就得以专业课程教授为主。思想政治作为大学阶段的非专业课程,没有得到应有的重视,忽略了在思想政治教育中融入生命教育。

2.2生命教育与校园环境文化出现剥离

在思想政治生命教育过程中,教育内容与校园本身的文化存在着联系不够密切的问题,要想使学生高效率的接受思想政治教育显然是不现实的。而目前,大学在思想政治融合生命教育中,与校园自身文化结合度不够。

2.3教材中的生命教育知识体系比较分散

思想政治课程是我国高等院校的必修课程,它的教材内容非常丰富,但是其中的生命教育内容相对较少,也相对分散,而且这方面的内容不是思想政治教材中的主要内容。因此,教师在进行思想政治生命教育时,其难度大大增加。同时,思想政治教材中的生命教育,大部分是属于隐性教育,由于学校给教师布置了大量的教学任务,教师没有过多的时间去研究生命教育内容,没有过多的时间去挖掘隐性教学内容。因此,大学思想政治教育中的生命教育就非常的少了。

3生命教育视域下大学思想政治教育的有效对策

3.1将思想政治教育融入学生的生活，提升生命的品质

生活是生命存在的证明，人也在生活中不断地成长和发展。以生命化教育为指导的思想政治教育的目的是促进学生的全面发展。所以，在大学思想政治教育中，要以学生生活为载体，在生活中对学生进行教育，贯彻思想政治教育生活化原则。传统的思想教育信奉“吃得苦中苦，方为人上人”，将“头悬梁，锥刺股”当做至高无上的美德，认为只有将自身放在艰苦的环境中才能磨炼意志。这种观念同生命化教育提倡的善待生命是相悖的。学生应该在愉悦的情绪中进行学习和追求美好生活，在生活中感受快乐，把握当下。首先，教师应该在生活中寻找素材，让思想政治教育更加贴近学生的生活;其次，教师要以身作则，将自身的生活作为鲜活的例子，为学生树立起正确的范本;最后，教师要积极组织各种社会实践活动，在具体的活动中让学生设身处地地去体验、感受。

3.2转变教育教学观念,重视实习生的思想政治教育

大学思想政治教育是大学生的基础课程,是大学生的必修课程。学生在学习阶段,其身份由大学生转变为大学生,学习环境也发生了变化,因此学生在刚进入大学,学习过程中发生不适应的现象,此时对学生进行思想政治教育就显得非常重要。生命教育的范围非常广泛,不仅包括生命安全内容,还包括如何使用环境等等内容。在大学思想政治教育中融入生命教育,有利于增强学生安全意识,有利于提高学生的思想政治水平,增强学生思想政治实践能力,帮助学生形成正确的价值观念。因此,高等院校应该转变教育教学观念,重视思想政治教育中的生命教育。

3.3高思政教师队伍生命教育素养

努力建设一支生命意识高、思想素质强、业务能力硬的教师队伍有助于生命教育与思想政治教育的高效融合。大学教师生命素养的高低关系到是否能够将生命教育落到实处，能否顺利达到生命教育目标。因此，提高思政教师的生命教育素养势在必行。教师在大学教育中占据了主要地位，他们的一言一行对于大学学子都有着或多或少、或大或小的影响。具备较高生命意识的思政教师可以有效帮助青年学生深刻理解、感悟生命的意义所在，帮助青年学生努力实现自身生命价值。当下教师队伍生命教育素养的匮乏，制约了大学思政教育与生命教育的融合，除了需要教师自我努力提升生命教育素养，学校也应该采取相关的措施，把生命教育师资建设纳入学校整体的师资队伍建设规划中。

3.4把学生当做思想政治教育的主体，让生命自主成长

大学生处于自身思想的可塑期，学生的世界观、人生观、价值观都在外界的影响下慢慢形成。随着年龄的增长，固有观念的形成，其思想观念受外界影响也会慢慢变小。所以，要想在这个时期对学生的思想形成产生积极影响，就要把每个学生当做思想政治教育的主体，尊重学生主体地位，促使学生自主成长。传统的思想政治教育一直奉行大众墨守成规的主客体观念，即教师为思想政治教育的主体和输出者，学生为思想政治教育的客体和被动接受者。有些教师在进行思想政治教育时往往会采取“填鸭式”教学法。教师从现有的素材出发，照本宣科地进行表面的讲述。这种被忽略的被代表的固有模式极大地压抑了学生的表达欲望。所以，教师要将每个学生当做思想教育的主体，让其在被关注的前提下说出想法，自主成长。

结语

生命教育是我国大学思想政治教育中的重要内容,也是国家提倡的对大学生需要进行的进行教育内容。生命教育视域下,大学思想政治教育需要与时俱进,采用丰富多样的教育方式,结合思政中显性或者隐性生命教育内容,促进生命教育和校园文化的结合,加强学生的生命教育实践,促进学生的全面发展。

参考文献

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［2］唐炜.大学生生命教育的省思与重构［J］.社会科学研究，2022（03）：189-191.

［3］褚惠萍.从大学生自杀现象看大学的生命教育［J］.江苏高教，2021（01）：148-150.