临床医学教学中阶段式教学的探索

临床医学教学中阶段式教学的探索

郭小燕,王飞飞

鄂尔多斯市中心医院   内蒙古   017000  

摘要：医学专业的人才需要具有较高的素质和科学文化水平，尤其是对于医学知识的学习，要精要细。随着社会对于医生的要求越来越高，面对着越来越多的压力和竞争力，临床医学的学生要想提高各方面的综合素质，必须重视自身修养和自身专业技能的提升。临床医学在高等院校的教育课程专业性较强，理论知识较多，为了让临床医学的学生将知识学习更加系统化，教学中实行阶段性教学，提高学生的兴趣，吸引学生的注意力。本文对临床医学教学过程中的阶段式教学模式进行分析和探讨，旨在提高临床医学教学水平。

关键词：临床医学；医学教学；阶段式教学；教育策略

高等院校通过不断地对于临床医学课程进行创新和改革，将传统而又陈旧的教学模式变为新兴而又科学的方式，通过灵活的教学技巧传授给学生，临床医学作为与实践接轨的综合学科，在培养专业的临床医学人才过程中，需要有更多的阶段性教学进行巩固和实践，面对学生学习过程中遇到的各种问题，进行头脑风暴和阶段性的总结，让学生通过学习提高思维方式，掌握更多的临床医学学习技巧和方法，为以后更好地进入临床奠定基础。

1.临床医学教学中阶段式教学的重要性

临床医学教学中阶段式教学的重要性主要体现在临床医学中的大部分课程，包括理论课程和实践课程，高校以社会人才需求为导向，结合医院实际以及临床中需要医生具备的专业能力和综合素质出发进行阶段性的巩固和提高。阶段式的教学，可以有效的总结前一段时间中所学的重点知识点以及专业知识，通过专业理论知识的指导进行阶段性的实践练习，进而加强对于理论知识的理解和巩固。临床医学最重要的就是实验和实践，只有通过反复的练习和训练，对于枯燥无味的医学知识才能掌握的更加牢固，才能更加有效的进行理解。临床医学教学中阶段式教学有效地把控住课程中的精髓，并结合重点知识点进行关键性的阶段总结，让学生们学得更加扎实和牢固。

2.临床医学教学中阶段式教学中存在的问题

2.1临床医学教学中阶段式教学缺乏创新性

临床医学的教学多的是一些专业的术语，专业的解剖知识、生化知识、物理知识、生理知识等等。在枯燥而又难懂的理论知识中，阶段式教学虽然在开展，但是由于缺乏经验，缺乏探索性，而没有脱离传统填鸭式的教学，无论是在课程设置还是在课程教学方法上，缺乏创新性，不能很好的引导学生融入到教学内容中并进行深入而有效的探索。

2.2临床医学教学中阶段式教学缺乏兴趣性

阶段式的教学作为临床医学教学中重要的改进，在日常的医学教学中起到了醍醐灌顶，承上启下的作用。但是，大部分医学院的老师认为医学理论课程是严肃的，因此，在日常的教学和课程的设置中没有融入更多的科学元素和科普力量，以至于一些课程大多枯燥，缺乏趣味性，不能很好的吸引学生的兴趣，影响了课堂的秩序以及效果。

2.3临床医学教学中阶段式教学缺乏实践性

阶段式教学作为临床医学教学中一个新的探索和发现，由于缺乏更多的有经验的教师，大部分的老师和学生是在一边摸索着一边进行，对于什么样的教学方式和教学方法可以有效的达到对于前段医学知识的阶段性巩固，并且能够很好的对同学们进行检验和考核，是阶段性教学最重要的目标。阶段式教学不紧是对理论知识的总结，更重要的是，让学生们对理论知识进行阶段性的实践和练习，目前，由于练习和实习的机会较少，在阶段式教学中，缺乏实践性，学生们也不能很好的完成学习目标和阶段性的学习任务。

3.临床医学教学中阶段式教学的有效提升策略

3.1提高临床医学教学中阶段式教学的创新性

临床医学教育在医学领域中对于培养优秀的医学生具有重要的作用，阶段性的教学在临床医学中的试用，改变了传统填鸭式的教学，通过重点知识点，关键细节的巩固，循序渐进地让学生们进行理解性的接受。将临床医学学习过程中的重点难点进行总结式的阶段检测，在素质教育的背景下，不仅提高了学生们的学习效率，对于老师教学方式不断的创新和改革具有重要的指引作用。告别陈旧而又传统的教学理念，通过现代多媒体技术进行教学的一次又一次理论和实践的创新，让阶段性的教学有了突飞猛进的进展。信息化技术应用到教学方式中，有效地提高了教学方式的新颖性，阶段性的教学成果是对临床医学基础知识的检验，通过将医学知识学精学细，将医学知识的难度和理解性降低，在专业性的学习上，创新的力量永远可以给老师和学生带来新的感悟，新的实践和新的收获。

3.2提高临床医学教学中阶段式教学的趣味性

由于临床医学课程涉及的范围比较广，包括专业的技术知识以及人文科学知识，对于枯燥难以理解的东西，学生不容易产生兴趣，如何在现有的阶段提高学生的兴趣性，是我们研究的重点。结合不同的教学内容和学生的个性特点，我们同样可以将临床医学的教学分成不同的阶段，并设定不同的教学目标。通过设立提出问题阶段，分析问题阶段，总结病历研究策略阶段，鼓励学生通过发现景思维和独立思考，结合现有医学的水平，提出自己独特的观点和问题，并将自己的所思所想进行总结，提出问题阶段，我们可以让学生观看一些临床实际的病例和手术视频，增加课程的趣味性以及直接性，让学生更直观的去感受专业的魅力。在分析问题阶段，需要老师参与进来，医学院的老师往往拥有丰富的专业知识和实践技能，老师可以结合自己在临床上所见的病例进行系统的分析，重点的讲解，引导学生找到问题的根本原因，在众多的问题中，利用二八法则寻找真因，培养医学院学生追根到底的精神，课堂上应该改变学生被动的听老师主动讲的模式，通过增加一些趣味性的小组互动或是互动教学法，选取一些学生感兴趣的临床模型进行细节的探讨和分析，培养学生的专业知识和临床技能。

3.3提高临床医学教学中阶段式教学的实践性

改变传统模式的教学设计，结合临床医学教学过程中出现的各种问题，在指导学生进行基础医学知识学习的同时，通过增加实践技能培训，通过向学生讲解实际的病例，查看实际的病例，将各种医学临床教学中遇到的难点进行剖析和分解。将复杂的医学难点问题化繁为简，化整为零，转换成我们实际中碰到的病例，结合临床上的治疗方法和治疗策略，结核病情的病理变化和发展，将临床医学不同学科之间进行串联，通过阶段性的总结，将这一时间段医学类的所思所想，将学科之间的关联性进行总结，进行阶段性的实践和检测，帮助学生们在理解的过程中进行提升，在实践的过程中进行理解，理论和实践永远是相辅相成，理论指导，实践，实践升华理论。在实践的过程中，可以进行分组，提高学生的团队意识，在小组中实行互相帮扶政策，既增加了学生对于阶段性医学知识的相互沟通和学习，又形成了团队凝聚力，让学生们在实践的过程中提高自身不足，努力学习别人的优点，完成不同阶段的学习目标和学习成果，通过实践不断增强学生之间的互动性，有利于阶段性学习成果的的检测和提升。

综上所述，我国临床医学的课程设置存在着很多的问题，但是通过无数的教育学者和专家探讨新的教学方法和教学模式，阶段性教学在临床医学中已经取得了初步的成效，对于培养复合型、应用型、综合型人才具有重要意义。医学作为一门重要的学科，对于医学人才的培养，应该循序渐进，而不应该急于求成，阶段性的教学不同于传统的教学，既可以检验老师的教学成果，又可以帮助学生们科学而又合理的巩固所学知识，值得临床医学的学习更加有序而又合理，培养学生独立思考和解决问题的能力，为培养优质型的综合医学人才奠定基础。

参考文献：

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