初中语文阅读教学与写作教学的有效结合方法探析

初中语文阅读教学与写作教学的有效结合方法探析

黄登进

平果市实验初级中学   广西 平果 531499

摘要：在语文学习过程中阅读与写作是两项相互依存的知识与能力，两者的有机结合对学生思维能力的锻炼和语文素养的提升有重要意义。在新课改背景下，初中语文教师在课堂教学中要加强对学生阅读和写作方面能力的训练，做好知识之间的融合，培养和提升学生的语文素养。

关键词：初中课堂；语文；阅读教学；写作教学

引言：在以往的语文教学中，教师在课堂上通常会带领学生完成阅读或写作的专项训练，学生单方面的能力会得到锻炼和提升。但是，以初中生现有的能力水平，在该种教学模式下很难发现两者之间的关联，在学习中就无法完成知识的融汇贯通，影响学习的效果，不利于能力的提升和学科素养的形成。

一、初中语文阅读与写作教学中存在的问题

在传统的课堂教学中，教师更加关注学生的成绩，因此在课堂上时常以单一的方式向学生传授重点知识内容，导致课堂氛围紧张，学习内容枯燥，难以激发学生的兴趣。对于阅读和写作而言，学生只能停留在对文章主旨的记忆和作者情感的理解上，不愿进一步探索和学习，影响了写作能力的提升。此外，教师更关注学生对课堂所学内容的理解程度，对课外阅读相对忽视，导致学生没有良好的课外阅读习惯，所接触的写作形式和内容也相对单一，语言不够丰富，且没有充足的知识储备。基于此，其在写作时会出现思路混乱、词汇匮乏的情况，难以创作出优秀的作品，阅读和写作的水平无法向更高一层进阶[1]。

二、初中语文阅读教学与写作教学的有效结合方法

（一）转变教学观念

很多教师由于中考压力的影响，在传统的课堂教学中主要让学生学习和记忆考试重点，以确保学生能够获得一个看似满意的成绩，学生所接触的知识也因此受到了极大限制。如何在阅读资料时为写作积累素材，教师在课堂上很少提及，学校对此也并不重视，由此导致学生的阅读和写作能力很难得到提升。为了改善这一问题，学校方面要对此问题给予关注，教师也要转变传统的应试观念，并对教学方案和模式做出调整。在语文教学中，教师要通过教学引导学生发现阅读和写作之间存在的关联，并在实际的学习当中应用起来。

例如：在讲授人教版八年级上册《背影》一课时，教师要调整以往课堂教学中为学生划出考试重点、让其在课后复习背诵的教学模式，要将教学重点从以往的学习和背诵主要情感，转移到关注作者的写作思路和方法上。对于本篇文章，教师要引导学生自主阅读文章，发现其中描写的生动之处以及写作特色。在学生阅读过后，教师要为学生进一步讲解关于细节描写和动作描写在写作时的妙用，让其在阅读课上在理解了文章内容的基础上，掌握写作的方法和技巧。在此之后，教师要为学生预留时间，让学生模仿作者的写作方式写一段生活中的场景，进而实现对新知识的操练，让学生真正理解和掌握所学的关键知识内容，实现阅读和写作知识的融合，提升学生的语文素养。

（二）积累写作素材

厚积薄发，只有在阅读时储备足够的知识并了解其中内涵，才能在写作时灵活运用，实现写作能力的提升。随着信息技术的发展，人们想要获得新知识变得更加快速和便捷，教师要充分利用这一优势，让学生在课后增加阅读量，提升对知识的理解能力，为日后写作打好基础。尽管互联网能够提供丰富的学习内容，但是教师仍旧要意识到其可能对学生带来的负面影响。对此，教师要结合学生实际为其推荐合适的课外读物，使学习更有针对性，在阅读书籍和文章时收获更多，同时避免负面信息带来的不良影响[2]。此外，教师也可以为学生推荐经典的书籍，在阅读经典时提升阅读能力、储备更多知识，为日后的写作做好铺垫。

例如：教师在讲授过《济南的冬天》时，要引导学生总结和发现作者老舍的写作特点，同时激发学生对祖国山河的热爱之情。此外，要引导学生探寻文章的写作特色，让其掌握景物描写的方法，并在日后的写作中合理应用。为了让学生对老舍的作品有更加全面深入的认识和了解，教师可以让学生在课后自主阅读老舍的其他作品。其中《骆驼祥子》也会在后续的学习中有所体提及，以此为日后的学习打好了基础。

通过深入研读教材中的文章，学生在教师的引导下发现和了解了文章的写作特点，以及经典的写作手法，对日后的写作练习有一定帮助。教师在课后为学生推荐的相关书籍更是让学生的知识储备得到提升，不仅能够提升其语言的丰富性，也为后续的文章积累了更加丰富的写作素材，搭建了阅读与写作之间的桥梁，为学生日后的学习打下了良好的基础。

（三）加强阅读精读

教师在课堂上带领学生深入的分析和研究对学生充分理解文章内容颇有助益，对文章的深入分析过程正是精读的过程。为此，教师要深入研究文章内容，以所讲内容为基础做出相应拓展，让学生体会到语文学科的魅力，发现知识的丰富性，激发学生兴趣的同时为日后的写作课程打好基础。学生的阅读能力和写作水平是相辅相成的，在阅读时无法理解作者内心的情感，发现文章的精彩之处，在写作时也就难以运用精彩的语言表达内心的所思所想，导致两项能力都无法得到提升。对此，教师在授课时，要引导学生从创作者的角度理解和思考问题，切实感受作者的所思所想，进而掌握语言的运用技巧和情感的表达方式，实现阅读和写作能力的提升。

例如：在讲授《回忆我的母亲》一课时，教师可以在课堂导入环节为学生展示作者生活年代的相关图片，将学生的情绪带入到文章所处的背景当中，为其理解文章打好基础。随后教师要引导学生站在作者的角度去理解其对母亲感激和思念之情。通过背景的创设学生的情绪被带到了作者所处的年代，跟着教师的脚步，学生可以在字里行间体会到作者的情绪，并发现语言的魅力。随后教师可以让学生结合生活实际，仿照文章的写作方式写下一个生活中的人，表达自己对她的喜爱或思念之情。

通过创设教学情境，引导学生完成了对文章的精读，学生也发现了作者文字的精练之处且初步掌握了情感的表达方式，并能够在写作时合理运用，对写作能力的提升起到了积极作用。

（四）引导独立阅读

优秀的自主学习能力对学生学习效率的提升和学习效果的保证意义重大，因此教师要注重对学生学习能力的培养。在阅读和写作的教学当中，教师要给学生提供充足的空间和机会去自主学习和探索，通过自主阅读发现文字中的美，了解不同作者独特的写作方式和手法，实现阅读和写作能力的提升[3]。

例如，在学习《乡愁》时，教师要鼓励学生反复阅读，在阅读过程中发现和学习作者的写作特点，探寻适合自己的语言风格，为日后的写作练习打好基础。在学生自主学习后，教师要引导学生背诵诗中的经典之处，并尝试仿写，为写作练习积累素材的同时丰富自身的语言系统。

结束语：为提升学生的语文素养，教师在课堂教学中要将阅读和写作之间的关联展现在学生面前，让学生在了解二者关系的前提下自主完成知识间的融合，实现语文能力的提升。

参考文献：

[1]邸荣云. 初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J]. 科学咨询(教育科研),2019(10):159.

[2]刘丽艳. 浅谈“互联网+”教育背景下初中语文阅读和写作教学的有效融合[J]. 中国新通信,2021,23(22):202-203.

[3]杨华丽. 如何实现初中语文阅读与写作的有效整合[J]. 科技资讯,2020,18(28):157-159.