情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用价值

情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用价值

成洁

重庆市护士学校

摘要：本文对在中职儿科护理教学中应用情景模拟教学模式的价值进行了分析，并结合实际提出了具体的应用策略。希望能够提升中职课堂教学的整体效果，提高中职学生处理在工作中遇到突发问题的能力。

关键词：中职教学；情景模拟教学；儿科护理

引言：儿科患者的年纪较小，患病时的表现一般较为严重、棘手，由于患儿本身的年龄限制，导致其无法准确表达自己的心理感受，且不愿配合医护人员工作，因此儿科护理人员在工作中会遇到诸多麻烦。在教学过程中运用情景模拟的方式能够让学生在课堂上体会到真实的护理场景，提升专业能力，为其后续参加工作打好基础。

一、情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用价值

为更好的将情景模拟教学应用到课堂教学当中，中职学校要做好设备的准备工作，在教学过程中合理利用先进的信息技术和设备，将该教学模式的优势充分发挥出来。与以往的教学模式相比，情景模拟更能吸引学生的注意，让其积极参与到课程内容的学习当中，并发现其中的乐趣和价值，保证日后各项教学工作能顺利开展。

很多中职学生对实践课程的态度不够严谨，导致其实际操作能力较弱，如果这种状态持续下去，在日后长期的工作中必定会遇到各种问题。例如，在实习阶段由于操作不规范或者操作失误导致患儿的生命受到威胁。因此，中职教师要在实践课上模拟多种临床情境并让学生操作，以保证其操作的准确性和动作的规范性。

对在儿科工作的人员来讲，其所面对的病患都是14岁以下的孩子，他们不会像成年人一样配合完成各项检查，甚至会因为内心的恐惧制造出一些不可预知的情况[1]。对此，作为医护人员自身要具有较强的心理素质去应对各种突发状况，同时要了解儿童的心理发展特点，对其作出情感上的安慰。情景模拟的教学形式能够为学生创造良好的锻炼平台，为其日后的工作打好基础。

二、情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用策略

（一）结合案例模拟情景

儿科护理是护理专业中的一个小的分支，该专业的学生在日后的工作中所处的科室不能完全确定，但是作为一名专业的护理人员一定要对儿科护理方法有充分的认识和了解。为保证学生的学习效果，教师在教学过程中一定要从日后可能面对的工作实际出发为学生创设实践空间，并预备充足的教具，在此基础上讲解与儿科护理相关的知识。通常情况下，教师在讲授儿科护理这一学科时，要结合实际将所讲内容划分出不同的模块，并筛选出经典的案例为学生讲解。

例如，对于《康复护理》和《急症护理》这两个模块，教师就要模拟不同的场景，同时让学生注意不同情景下需要关注的问题，让其在真正面对病患时能以更加有效的方式去应对和处理。

（二）场景模拟推进教学

在教学过程中教师不仅要为学生创建合适的知识场景，也要结合实际模拟相应的学习场景。从真实的反馈情况来看，护理专业学生各方面能力进步最快的阶段出现在其在医院实习期间，究其原因正是因为其长期处在现实的护理场景当中，每天要和很多的真实病患打交道、应对很多意料之外的场景，并要在第一时间给出合理的解决方案。在这样的真实场景中，学生的精力一定要高度集中，任何操作和判断上的失误都会将病患置于危险境地[2]。但是在课堂上，由于环境影响，学生的情绪无法被调动起来，其大脑的反应速度也会相对较慢，影响了学习的效果。因此，教师要为学生搭建一个仿真的护理空间，并为学生准备相应的操作模型，让学生在课堂上体会身临其境的感觉，调动学习积极性的同时让其感受到实际工作中的紧张状态，进而达成教学目标。

（三）小组合作完成课题

在为学生讲解过理论知识并分析过重点案例之后，教师要结合实际拟定相关的课题让学处理。例如：小儿持续高烧，被送进医院要怎样处理？小儿手指骨折，不停哭闹要如何应对？教师在拟定课题时要将课题发生的背景向学生详尽的描述出来，以便其充分调用所学知识给出合适的解决方案。对于拟定的课题，教师也可以让学生分小组完成，在组员间相互交流的过程中会迸发出更多的想法和观点，学生的思维能力能够得到锻炼，其思考问题的角度也会更加多元，对应对更多突发场景很有帮助。

（四）情景考核及时评价

为了解学生的整体水平，教师要定期对学生进行考核，并结合学生的考核结果对教学方案作出调整，以达到更好的教学效果。在考核过程中教师也要为学生模拟真实的情景，以便直接了解学生的能力水平[3]。考核结束后，教师要结合学生的表现给出指导意见，不仅要说明学生的闪光点，也要将考核过程中出现的问题一一细数，避免类似的问题出现在工作当中，带来不良影响。

结束语：在中职儿科护理的教学过程中合理运用情景模拟的教学模式不仅可以让学生更好的理解理论内容，还能够提升其实践操作水平，激发学习兴趣，进而更加积极的参与到课程学习当中，保证最终的教学效果。

参考文献：

[1]黄惠珍. 应用情景模拟教学法对中职护生进行儿科护理教学的效果[J]. 当代医药论丛,2019,17(18):183-184.

[2]刘宇. 微信支持下的移动混合式学习在儿科护理学情景教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2020,38(01):73-74.

[3]吴妙琪. 浅谈中职儿科护理教学存在的问题与对策[J]. 广东职业技术教育与研究,2020(02):89-90.