疫情常态化下高职学生管理工作研究与实践

疫情常态化下高职学生管理工作研究与实践

费腾

成都农业科技职业学院  四川成都 625014

摘要: 疫情给高职院校学生管理工作创新发展提供了机遇和带来了挑战。在疫情防控期间，高职院校所表现出的学生管理工作问题，是校内和校外等多方面原因造成的，它们将在疫情常态化下继续影响着高职教育学生管理工作。在疫情常态化下，高职院校学生管理工作将会出现新的变化和特点，这就为高职学生管理工作创新发展提供了多元化的环境。在疫情常态化下，高职院校学生管理工作创新发展将会遇到多种不确定因素影响和制约。本文主要就疫情常态化下高职学生管理工作进行了分析。

关键词：疫情常态化；高职；学生管理

引言

在疫情常态化背景下，加强高职院校学生管理工作、优化学生管理模式是高校学生管理方面的重要议题。部分院校对于学生的管理工作已经实现从之前的线下管理模式逐渐转变为线上线下相结合的混合模式，甚至在部分领域可以实现完全的线上管理实施方案。大力推行学生管理工作流程的进一步规范和优化，对高职院校而言，是其适应时代的必然要求。

1疫情常态化下高职学生管理问题

在传统教学方面，疫情防控有助于高职院校线上教学水平的提升，对于传统教育行业而言，在疫情防控期间，大部分高职高校能够贯彻党中央防控要求，按照教育部的统一部署，在保证学生身心健康和控制疾病传播方面肩负巨大责任。在学习模式方面，在线学习的模式使得学生的自由度提高，但是由于学习模式的改变，使得传统到教室集体学习的习惯被打破，大部分同学在家或者封校期间在宿舍学习。在线上教学过程中受制于网络影响，教学过程的流畅度难以保证，造成平台使用过程中出现卡顿、资源无法下载、服务器崩溃、加载慢等问题，为学校信息化平台建设提出新要求。同时，授课教师对各类在线教学平台操作不熟悉，一些年龄较大的教师都是初次接触，需要相关技术支持指导。在班级管理方面，日常学生管理中辅导员往往依赖班级主要的几个学生干部，如班长、团支书，其他班委参与度不高。这种模式一般能够完成一些基本管理任务，但面对突发疫情这类重大危机事件就很难短时间内及时掌握准确信息，效率低下耽误有效时机。

2疫情常态化下高职学生管理工作研究

2.1思想健康辅导模式创新

在防疫措施要求之下学生容易产生焦虑、恐慌情绪，面对教学模式的改变学生的厌学情绪较高，对校园生活兴趣较低，宿舍矛盾凸显，学生人际关系问题突出，因此在疫情防控期间及疫情常态化管理期间都需要持续关注高职院校学生的心理健康状况。在国家指出要“整体规划思政课课程目标”、“调整创新思政课课程体系”背景下，对高职院校而言，除了要按规定设置心理咨询室之外，还应将思政元素和心理健康元素融入课堂，并且要在班级、学院、学校等各个层级定期开展线上咨询、专题讲座、交流会、互助组等活动，通过这种方式来加大对于高职院校学生心理健康建设的掌握。另外应当区分院系、专业、班级、宿舍等各个层级，在这些层级的心理组织和机构中最好都应设立心理委员和专属负责人，便于及时地发现学生中存在的心理问题。此外，在疫情出现时，要做好学生的疫情宣传、舆论引导工作，化解学生的负面情绪。学校要畅通渠道，及时反馈学生的各类问题诉求，避免舆情出现，促进学生更好地适应疫情防控下的校园生活。

2.2学生学习模式改善

为保证教学不受疫情影响，实现“停课不停教、停课不停学”，各个高职院校都不同程度地充分利用多种信息化教学平台开展在线教学。通过现代信息技术的运用，让网络资源和在线课堂助力学生学习与成长，从而培养学生自主学习能力，完成阶段性课程学习。在实施过程中要注重发挥学生的主观能动性，转变教学观念，从传授者变为合作者，用学生喜爱的方式引导、督促进行探究式学习，激发学生自主学习的能力。充分运用大数据技术来规范学生学习纪律、分析学习效果，以此调整授课内容。学校在信息化支撑保障方面要进一步优化现有课程资源和教学平台，加强网络建设，保证线上教学的稳定运行。针对部分教师不熟悉各类在线教学平台的操作和功能，学校应尽量统一在线教学平台，开展相关培训，提升教师在线教学能力，保证教学质量。

2.3班级管理模式完善

面对疫情，我们国家之所以能够迅速有效地在短时间内控制疫情蔓延，得益于组织健全和高效的动员能力。班级管理同样如此，我们要在完善班委、支委组织的基础上，着重抓好学生干部、党员、积极分子、舍长等学生骨干力量，建立网格化管理模式。由于宿舍成员之间朝夕相处，彼此之间联系紧密，建立以宿舍为单位的基础网格更能够发挥朋辈互助作用，提高信息收集效率，保障信息准确度。另外，针对学生误报、瞒报、拒不上报等情况明确责任义务，建立健全奖惩机制。一是要注重日常教育，利用班会、讲座、思政课程等渠道给学生上好疫情防控大课，对学生进行爱国主义教育和感恩教育，引导学生充分认识自己的责任和要履行的义务。二是建立健全奖惩机制，对于拒不配合学校疫情防控工作的学生除了辅导员谈心谈话批评教育外，还要按照防控期学生管理工作的有关规定进行通报处罚，将学生防控期间的表现与评奖评优、党员发展等方面予以体现。

2.4提升信息化教学环境

高校教学信息化环境(包括软环境与硬环境)是教师参与信息化教学改革积极性的重要影响因素。因此，高职高专类院校应根据自身的实际情况，加快信息化硬件环境的建设，可以建设智慧教室、虚拟仿真教学系统、引入信息化管理平台，如超星在线、中国大学MOOC、网易云课堂等。尤其对于西部地区高职高专院校而言，目前应着重提高网络平台的速度和稳定性，并要加强线上技术服务与支持，政府也应该在这方面给予更多的技术和资金支持，尽快缩小与发达地区高校之间的差距。同时，学校也要营造信息化软环境。学校的信息化战略引领着信息化教学的执行方向与执行程度，信息化教学文化是学校信息化教学工作的重要方面，是学校信息化战略的渗透与延伸[3]。为此，高职高专院校应优化信息化教学工作考核与评价方法，对积极尝试、参与信息化教学改革的教师，出台相应的管理及激励机制，对这些教师在评优选先、职称晋升等方面进行倾斜，以调动绝大多数教师参与信息化教学改革的意识和积极性。

2.5注重教师综合素质培养

教师是疫情常态化下高职院校人才培养工作主力军。高职院校要采取各种措施提升教师综合素质，加强教师理论学习，要让专业教师学习疫情常态化下经济社会发展理论知识，使他们掌握疫情常态化下职业人才培养规律。疫情常态化下是各方面压力比较大的时代，因此，高职院校要安排专业教师积极参加校外内各种师资力量培训，要杜绝强加给专业教师一些不合时宜的和形式主义的培训活动，注重减轻广大教师工作负担，不安排与教学任务没有直接关系的任务， 最大限度减轻教师心理压力，使教师拥有职业幸福感和事业归属感。高职院校要做好教师教学工作后勤保障工作，让他们有更多的获得感。高职院校要培养教师在重大公共事件中，能够开展各项活动的能力；还要加强培养教师信息化教学能力，以及能够运用线上和线下相结合方式开展教学工作的能力。此外，高职院校还应该强化学生管理人员培训，使他们在重大突发事件中具备灵活自如处理学生管理工作的能力，为学生学习专业知识创造良好的氛围。

结束语

综上所述，在疫情常态化背景下要有效进行学生管理工作，为高职院校在应对同类事件时的学生管理与创新工作理清思路，提高学校疫情防控水平，为相关研究提供理论基础。

参考文献：

[1]赵云伟.疫情防控背景下高职专业课程协同教学[J].中国冶金教育,2021(05):23-26.

[2]甄丽坤.疫情防控下高职设计课程混合式教学现状分析[J].大众文艺,2021(20):158-159.

[3]张小利.疫情防控下高职智慧职教云课堂在线教学实践[J].无线互联科技,2021,18(20):132-134.