习作指导 需要用心经营

习作指导 需要用心经营

陈素琴

福建省漳州市南靖县奎洋中心上洋小学

（一）源起

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”，学生的习作能力是“语文素养的综合体现，是引导学生正确运用语言文字进行交流的重要方式。”课程标准还对各学段的习作提出了具体要求，可见，习作的指导是语文教学中的重中之重。但我们知道，学生受年龄和思维发展的局限，缺少对外部世界的认识，书面语言正在形成，语言感悟能力较弱等因素的影响，常常使习作文不对题，言不达意。因此，借助教材进行习作指导，是习作教学最有效、最简便的题材。

人教版六年级上册第五组课文学习后的习作是：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

    通过学习，鲁迅笔下的少年闰土聪明活泼、见多识广、机智勇敢，给同学们留下了深深的印象。可朝夕处的小伙伴是不是也有深深的印象呢？我决定从本班学生入手，进行这次习作的指导。

（二）指导

一．交流谈话  挖掘题材

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。从这个意义上讲，学习写作主要是为了学会自我表达和与人交流。学生写作兴趣和自信，来源于在写作和交往中产生的成就感。在这次习作课上，我决定班级同学入手，根据自愿原则，分成几个小组，组织学生进行交流：我们一起学习了很多年了，我们班同学谁给你留下最深刻的印象。同学们都议论纷纷。趁同学们在交流时，我在教室按小组走了一圈，并听到许多小组的话题，发现各小组的对象有许多，多数同学都认为尤亮霖同学给大家留下的印象最深。尤亮霖同学学习成绩优秀，综合能力好，尤其在文艺方面表现更突出，会拉二胡，经常上台表演。特别是他对舞蹈情有独钟，更是给同学们留下了深深的印象。我决定就从这尤亮霖同学入手，指导同学们挖掘写作素材。

讨论交流时间很快就结束了，按以往的习惯进行小组交流后，要在全班继续交流，汇报本组的交流结果。庄胜兰同学迫不及待地站起来，她张口就说：“咱们班尤亮霖同学给我留下了最深刻的印象。”其他同学纷纷表示赞同。“他不但学习好，书写特别工整，而且多才多艺，十分爱跳舞。”“何以见得呢？”我趁势追问了一句。庄胜兰同学便滔滔不绝地说了起来：“记得国庆节刚过，教我们音乐的吴老师来我们班选跳舞的同学，尤亮霖同学一听，十分兴奋，自告奋勇，跑到吴老师面前说，我要跳，我要跳。当吴老师说她这次编排的舞蹈只适合女生时，尤亮霖同学还是不甘心，继续解释说女生跳的舞，他也能跳得好，害得那吴老师挺不好意思，只好一个劲地解释。尤亮霖同学才垂头丧气地回到原位，还唉声叹气了好几天。”庄胜兰同学说的事例多么新鲜呀，我心中一阵窃喜。她的话刚说完，庄岳腾同学便要求发言，只听他说：“尤亮霖同学确实很爱跳舞，吴老师没选他，他很是失落，又止不住想跳舞，便央求我们班参加跳舞的丽彬教他，丽彬不答应，他就跑到音乐室的走廊当旁听生，学会了就特别兴奋，说要教我跳舞。”当这两位同学的发言结束后，许多同学不断列举他爱跳舞的事情。如：每逢双休就到广场和大人们一起学舞蹈；上幼儿园时，每次舞蹈他都参加，而且跳的很好等。就舞蹈方面，其他同学也纷纷发表了意见。我又趁势引导同学讲讲他在学习、书法等方面的表现，全班同学各抒己见，不断说出许多事例。

此外，其他同学还交流另外几名同学的特点，交流的内容十分丰富。

通过一番谈论，学生明白了习作的内容，此时，我再加一点文章布局谋篇的指导。学生动手写起来，个个文思泉涌，就连平时一碰到习作就蹙眉的吴仁杰，这时候也埋头疾书。

（三）收获

本次习作，让我深刻地领悟到罗丹的那句至理名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”学生每天行走在校园里，生活在班级大家庭，常常忽视了身边的最熟悉的人和事。他们不是没有写作的素材，而是缺少一双发现、挖掘写作素材的眼睛。因为有了老师的唤醒，才让他们的记忆仓库猛然打开，写作素材便源源不断地涌现出来。

此次习作，我采用先小组讨论、交流，然后才在全班交流的办法，让学生在班级畅所欲言，其他同学及时补充，我及时规范学生的语言，并让分散交流与集中反馈相结合，不断丰富学生的写作素材，为学生个性化写作指引方向，也为学生选择写作素材提供丰富的源泉。

通过这次习作指导，我越来越深刻地体会到，习作教学需要用心经营。认真对待每一次习作指导，围绕六年级习作既定目标，有目的渗透写作方法，最后收获的将会是事半功倍的喜悦。