浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系

浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系

罗春红

连城县文亨中小学

【摘要】数学源于实际生活，与实际生活息息相关，在生活中处处有数学。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的实用性价值。

【关键词】小学数学；生活化；教学策略

新课程改革背景下，我国小学数学教学格外重视实践与综合应用板块，并突出强调课堂教学与学生实际生活的紧密结合，从而促进学生全面自由发展，锻炼其实践能力。为此，小学数学教学在实际推进中需合理调动生活实际，强化学生学习欲望，并在动手时间中产生成就感，提升学生的创新与创造能力，促进教学目标的达成，从而实现学以致用效果。

一、生活化教学在小学数学中应用的必要性

由于小学生处于6-12周岁这个年龄段，以具象思维和感性思维为主导，因而很多小学生对于数学知识点的复杂情况学生难以理解和消化。数学与生活实际结合的教学方式将许多抽象知识点转化到符合小学生现有的认知水平和思维模式，提升学生的学习兴趣，学生在学习过程中能够积极参与，可以有效调动学生学习数学的积极性，创建良好学习气氛。兴趣是学习数学最好的老师。学生主动参与到教学活动中，有利于学生灵活运用数学知识解决生活实际问题，激发学生主动探索新事物的动力，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学知识与生活实际是分不开的，教师引入生活案例逐步引导学生理解和掌握比较难的知识点，促进学生达到理解知识与掌握生存技能的双重目标。在小学数学教学中，教师可以引导学生发现生活问题的共性，使学生在理解数学知识时能够做到举一反三，提高学生创新思维的活跃度，有助于学生综合能力的有效发展。

二、小学数学教学与实际生活的联系方法

(一)创设生活情境，融入数学知识

小学数学教学与生活实践结合的过程中，教师要准确把握生活情境与学生数学学习的关系，在教学指导过程中帮助学生了解数学内容，利用生活情境帮助学生将生活与数学联系在一起。生活化情境的设计要与数学知识相结合，要贴近小学生的成长实际。

以“统计表和条形统计图”为例，教材提供了“青云小学五年级乐器兴趣小组人数统计表”，其目的是快速帮助学生融入数学学习情境中，但从学生的表现来看，学生对这个“青云小学”并没有产生足够的兴趣。因此教师可以创设生活化的情境，如教师可在课前引导学生对班级学生乐器兴趣小组人数进行统计，如小提琴、钢琴、古筝等，要求学生按照每一项内容进行男女人数的调查，并做好统计工作。调查的过程本身是生活化教学的一部分，在调查中，学生需要用到数学的图表进行数据统计，同時也要对男、女人数进行分析，在分析的过程中发挥集体力量制作成“本班学生乐器兴趣小组人数统计表”，由于表的制作过程是学生集体完成，学生在学习中兴趣自然会比较高，学生对图表分析以及转化统计图的关注度比较高，能更好地学习和理解数学知识。因此教师在教学过程中要做好生活情境的创设，通过情境化的设计让学生参与到数学学习当中，帮助学生实现数学知识的有效理解。

(二)应用生活实例，降低学习难度

将生活实例融入到小学数学教学中符合小学生的成长规律，也能在一定程度上降低学生理解和学习知识的难度，提升学生对数学学习的兴趣。生活实例的应用要考虑到小学生的实际特点和教学内容，合理选择生活实例，体现生活实例的应用价值。

以“负数的初步认识”为例，教材中提供了多种场景内容，如平均海拔并展示了吐鲁番盆地、珠穆朗玛峰的图片进行举例，可以帮助学生了解什么是负数，掌握-20、-155的读法。这在一定程度上增加了学生的学习难度，因为学生对“海拔”概念并没有足够的认识，对为什么要用负数标识吐鲁番盆地的海拔并没有足够的认知，因此在教学过程中，教师可以积极应用生活实例，最大程度降低学习难度。如教师可以学生的零花钱为例引导学生理解负数：“同学们，如果你们每天的零花钱是2元钱，今天预支了明天的3元钱，那么是不是今天是2+3元，明天的零花钱就是欠1元钱了，可以用-1来表示。”还可以学生常见的地下停车场为例：“同学们停车时都会听说负一层、负二层，是用-1、-2来表示。”这些场景都与学生生活息息相关，更容易激发起学生的学习欲望，从而降低学生理解负数的难度，提升小学生的数学学习能力[2]。总之，小学数学教学中，教师应注重生活实例的应用，通过具体生活化场景的设计拉近学生与知识之间的距离，提升小学数学教学的有效性。

(三)联系生活实际，解决生活问题

小学数学知识教学中，教师要有意识地将数学知识应用到实际生活当中，通过数学知识帮助学生解决生活化的问题，提升学生的数学知识应用能力。小学阶段的知识与生活联系比较紧密，教师通过引导学生应用数学知识，可以最大限度提升学生的应用能力，实现教学

目标。

数学知识应用于生活的场景非常多，教师要有意识地引导学生将知识应用到生活中，如学习了小数的知识以后，可让学生学会看购物小票，了解购物小票中的小数累加、累减以及乘除法的内容;学习了统计表的知识，可让学生将条形统计图、柱状统计图进行生活化的应用，学会利用图表整理和搜集生活中的信息，包括垃圾分类、人口分布等情况;学习了长方体和正方体的知识后，就可以让学生解决生活中的长方体和正方体的体积和表面积计算问题，在实际生活应用中解决问题，深化学生对数学知识与生活的关系的认知，实现有效指导的教学目标。

三、结语

综上所述，数学教师在具体教学中，需自然地将数学教学和实际生活相联系，促使数学知识与现实生活相辅相成，在数学教学效率与质量提高的同时，促使学生通过数学知识对生活中的数学现象进行解释，对生活问题进行解决，从而使学生在现实生活当中体会到学习数学知识的乐趣。

参考文献

[1] 牟晓红. 让实际生活融入数学课堂——核心素养下的小学数学教学实践[J]. 课程教育研究, 2021.

[2] 周琳. 以教材为依托, 让小学数学教学走进实际生活[J]. 数学大世界: 上旬, 2021.

[3] 陈生金. 小学数学教学与实际生活相结合的方法思考[J]. 中国校外教育, 2020(7):2.