新时期小学数学高效课堂教学探究

新时期小学数学高效课堂教学探究

段贵莲

湖北省十堰市竹溪县蒋家堰镇佛台小学  442300

摘要：在新时期下，小学数学教师在教学中不能一成不变，应该学会与时俱进，在教学中必须要意识到构建高效课堂教学的重要性，否则就很难采取有效的措施，实现构建高效课堂教学的目标，更加不能使学生主动学习数学，提高教学质量。基于此，本文简要分析了新时期小学数学高效课堂教学的有效措施，以供参考。

关键词：新时期；小学数学；高效；课堂教学

近年来，随着新课改的不断深入，我国很多小学数学教师在教学中都逐渐意识到传统的教学方法根本无法适应现代教学需求，必须要不断创新和改革。尤其是要结合实际教学情况，合理制定有效的教学措施，这样才可以真正实现构建数学高效课堂教学的目标，获得更加显著的教学效果。

一、合理创设有效情境

创设的教学情境要可以调动学生探究的积极性和主动性，不能只是注重漂亮的画面和优美的音乐。而是要充分利用新教材，与学生的生活实际密切联系，在现实生活中发现数学题材，使学生在生活中可以见到数学，探索数学，以促使学生主动学习。比如：对《分类》有关知识进行讲解时，教师可以先要求学生将课前已经准备好的自己感兴趣的东西拿出来，其中包括布娃娃以及小汽车等等。然后，教师提出问题：“同学们，你们觉得应该怎样将自己带来的东西分类摆放呢？”此时，学生都纷纷举手发言，将自己的想法表达出来。有些学生说：“将这些东西全部摆放在一块。”也有学生说：“必须要摆放整齐。”还有些学生说：“将玩具放在一起，将水果放在一起。”教师紧紧抓住时机导入课题，不断探索新的知识[1]。接着，利用小组合作将学生所带的东西分门别类，而且将分类的理由清楚说明，对分类方法进行认真总结。每个小组操作结束后，派出代表将结果进行汇报。有学生说：“我们小组负责整理各种玩具，主要包括汽车以及火车等等。”也有学生说：“我们小组负责整理各种图片，主要包括机器人以及奥特曼等等。”还有学生说：“我们小组负责整理各种水果，主要包括苹果以及梨子等等。”这样一来，就可以将知识联系实际生活，合理创设相应的教学情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，发散学生思维，学生将自己喜欢玩的、喜欢吃的东西利用动手时间和合作交流，参与到知识的形成过程以及发展过程中，充分理解分类的思想方法，积累学习数学的丰富经验，在数学学习活动中扮演好各种角色，包括探索者以及创造者等等，而且加强学生的观察能力和解决问题能力。很多数学教学内容都能在生活中发现学生可以接受的原型，所以教师应该从学生的生活背景切入，合理设计相应的生活化情境，让学生感受到数学蕴含的魅力[2]。

二、利用动手操作，发展思维

心理学研究结果显示：小学阶段学生的思维，正处在从无序思维变成有序思维的阶段，所以教师必须要正确引导学生顺利渡过该阶段，对思维的条理性进行训练。在实际操作活动中往往是随着操作顺序来进行学生思维的锻炼，操作程序将学生接受的思维过程全面反映出来，而且也将逻辑顺序反映出来。若操作的程序非常混乱，那么在学生脑海中就不能形成相对清晰的思路。反之，若操作是有序的，就可以使学生形成完整的思路，拓展学生的思维。学生在实际操作中通过进行科学概括以及分析，能够使思维更加具有条理性，比如：就20以内的进位加法来讲，通常是采用“凑十法”进行计算。教师在教学过程中必须要有序演示事物，然后鼓励学生对教师的操作进行模仿，自己试着“凑十”，再要求学生认真思考操作过程。如9+2=？，其运用进位加法，教学程序主要分成以下几步：首先，拿出9个小球，都放在盒子中，然后将2个小球放在盒子外面，那么，请问盒子里面和盒子外面总共有多少个小球，如何计算呢？然后，盒子中已经有9个小球，那么再在盒子中加多少个小球变成10个小球呢？（再添加1个小球）进行操作：将盒子外面的小球均分成1个小球。最后，将盒子外面其中1个小球放在盒子中，学生回答：“9+1=10。”接着，教师又用手势表示将盒子中10个小球和盒子外面1个小球进行合并，该教学将直观综合能力的锻炼全面展示出来，在操作的同时，认真思考，利用操作来锻炼思维，利用思维对操作进行正确指挥，所以对于操作活动，必须要对其操作程序进行合理设计，确保具有条理性[3]。

三、建立良好的师生关系

要想构建高效的课堂教学，必须要建立良好的师生关系，建立良好的课堂教学环境。就课堂教学来讲，学生发挥着主体的作用，在学习中教师既是组织者，又是引导者，而且是合作者。教师和学生之间和谐相处会让学生在轻松的气氛中主动学习数学。教师和学生之间必须是平等的关系，该关系是教师和学生之间心灵的彼此交流，以保证彼此依赖，彼此依存[4]。

（一）将学生当做学习的主体

教师必须要成为学生心里信任的人，这样学生才能在课堂上将自己的意见充分表达出来，阐述各种见解，才敢于提出质疑，大胆创新，充分调动学生的主动性。这样可以让课堂成为教师和学生一起学习和成长的阵地。教师应该充分尊重学生独立的思维，对于学生提出的想法，应该认真倾听，鼓励学生敢于提出质疑，以更好的发挥学生个性。比如：对“圆的面积”有关知识进行讲解时，一般将圆变成近似长方形，从长方形的面积将圆的面积计算公式准确推导出来，但有次在教学中学生提出这样的问题：“是否可以利用计算三角形面积将圆的面积公式准确推导出来？”教师鼓励学生进行探讨，学生认真思考，交流讨论，不只是对该说法表示认同，教师迅速进行表扬，也提出能够转化成其他形成，如梯形以及平行四边形等等。大量的实践证明，在教学中必须要鼓励学生提出质疑，才可以使学生积极探索和自主学习，以锻炼学生的创新思维。

（二）使教师成为学习活动的组织者、引导者和合作者

将数学课转化成数学活动课，使学生通过活动学习数学，除了是学习方法，还是教学组织形式。学生的数学活动究竟是否有效，要求教师认真扮演好自身的各种角色，包括组织者、引导者以及合作者等等。如：在小组合作学习过程中教师是组织者，先要建立合作小组。在合作中必须要对小组成员进行合理分工，使所有成员都可以担任特定的角色，包括记录者以及操作者等等。小组中角色进行轮换，加强学生之间的互动。教师是合作者，在学生进行合作学习时必须要在组内巡视，仔细观察每个小组的合作。参与小组讨论，充分了解每个小组的实际情况。教师是引导者，在参与学习小组活动过程中也要迅速引导学生合作中碰到的问题，使学生掌握更多的合作方法，做好学习任务[5]。

结语：

综上所述，小学数学高效课堂的教学方法是新时期下教育工作者必须要深入探究的问题，必须要构建高效的数学课堂，才可以真正满足学生的实际学习需求，才可以促进课程改革。因此，作为小学数学教师，应该重点培养学生学习数学的兴趣，加强学生数学思维训练，构建高效数学课堂，以保证教学需求得到更好的满足。

参考文献：

[1]刘尚华.谈构建小学数学高效课堂的教学策略[J].试题与研究,2022(17):194-196.

[2]丛雅楠.新时期高效课堂视角下小学数学教学策略探究[J].读写算,2021(11):141-142.

[3]臧永萍.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].学周刊,2021(07):165-166.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.081.

[4]. 提升小学数学课堂教学效果的思考[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十三）.,2021:547-551.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.021002.

[5]庞琳琳.如何实现小学数学课堂的高效教学[J].数学学习与研究,2019(18):79.