“新时代高等职业教育”研究概况——基于知网期刊论文统计分析

“新时代高等职业教育”研究概况——基于知网期刊论文统计分析

杨金玲

广州番禺职业技术学院高职教育研究所，广东 广州 511400

摘  要：新时代开启高等职业教育发展新征程。对知网收录的“新时代高等职业教育”的期刊文章分析，发现：研究数量突然猛增，国内研究趋势大好；发文作者类型一致，研究主题相关度高；发文机构类型趋同，地域分布相对较广；被引文献数较高，数据库收录较少。现阶段，针对研究人员类型单薄，华北、华南、华西区域研究相对较少，人大复印报刊资料数据库、中文社会科学引文索引数据库收录较少等问题。对此，应加强“政校行企协”多方协同，助推新时代高职教育高质量发展；丰富研究人员层次，在“吸才-引才-用才”上下功夫；提高文章质量，创造高水平、高被引文章。

关键词：新时代；高等职业教育；期刊论文

全国职业教育大会提出“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才”，为新时代职业教育发展指明了方向。通过分析新时代高职教育研究情况，进而呈现其发展特点，对于把握新时代高职教育研究的基本情况和未来趋势具有参考意义。

一、基本情况

检索知网，篇名“新时代”，并且“高职”、“高等职业”，精确查询到3259篇文章，去掉重复的和非学术性的文章，统计有效文章3014篇。

（一）研究数量突然猛增，国内研究趋势大好

从图1可以看出，新时代高职教育研究在2017年之前发文量相对较少，从党的十九大提出“新时代”后，党和国家将职业教育发展提到新的高度，为“新时代高职教育”研究谋到新出路，文章热度持续上升。在统计的文献中，截止目前中文期刊发文有2964篇，外文期刊发文有50篇。总之，新时代高职教育研究呈现突然猛增趋势，国内正在掀起研究热潮，说明高职教育研究方兴未艾。

图1  1984-2021年新时代高职教育发文量

（二）发文作者类型一致，研究主题相关度高

从表1来看，新时代高职教育发展发文较多的作者主要集中在职业院校，且主要在湖南、江苏的职业院校，研究主题表现为新时代高职院校治理、高职学生思政教育、高职教师（含辅导员）教学提升和素质培养等方面。总之，研究新时代高职教育的老师主要来自职业院校，研究主题多集中在院校、学生、教师管理，说明研究人员的层次、类型有待丰富，研究主题还有外延空间。

表1  新时代高职教育发文

发文量6篇的作者是浙江金融职业学院教授周建松，他在知网总发文量达到411篇，发表在期刊上的文献达390篇，总下载量达130181次，是典型的高产作者的代表。发文量5篇的作者是苏州经贸职业技术学院思政老师温泉，他在知网总发文量达22篇，发表在期刊上的文献达390篇22篇，总下载量是2086次。正是这类作者代表，引领新时代高职教育研究走得更快更远。

（三）发文机构类型趋同，地域分布相对较广

由表2可以看出，新时代高职教育研究的发文15篇及以上机构集中在职业院校，大多是国家示范校、“双高计划”、省示范校，这类学校需要达到上级要求的科研量，就需要发表更多的文章，这也是学校科研水平快速提升的原因之一。由图2可以看出，统计发文数量在11篇及其以上的机构有29个，分布于13个省份和5大区域。不同区域重视度有差异，华东和华北经济发展较快的地区对其研究相对较多或者集中，引起了较多重视；华北、华南、华西区域对其研究相对较少或者分散，重视度有待提高。

表2  新时代高职教育发文15篇及以上机构及其发文数

图2  发文机构分布省份和区域情况

（四）被引文献数较高，数据库收录较少

文献数量、发文作者和发文机构可以看出新时代高职教育研究“量”的走势，体现影响力的“质”则由知网的被引数、人大复印报刊资料数据库、中文社会科学引文索引数据库、篇关摘来体现。

1.通过对知网高被引文献进行分析，可以看出职教届的研究人员或者教师比较看重研究的方向，同时也从侧面反映文章的高水平和高质量。职业教育核心期刊以《教育与职业》《中国职业技术教育》《职业技术教育》《职教论坛》四本为主，从表3可以看出，四大核心期刊来源文章占七成，这说明文章质量较高。其中，任占营更多从宏观政策层面指出新时代高职院校建设路径，其他作者大多集中在职业院校，如周建松、郭广军、董刚等，高被引文章为新时代高职教育产教融合、院校提升、学生职业素质指明道路和提供有力参考。

表3  知网新时代高职教育研究排名前十的高被引文献

2.检索人大复印报刊资料、中文社会科学引文索引两大数据库，篇名“新时代”，并且“高职”、“高等职业”，分别精确查询到2篇、7篇文章。两大数据库所收录的文献数量较少，这说明新时代高职教育研究高水平文章的数量还不够，有较大的研究提升空间。

3.篇关摘走势研究。图3可以看出，新时代高职教育研究围绕“篇关摘”为高职院校、育人工作、新时代、校企合作等词汇进行分析，这些篇关摘词汇反映了新时代高职教育全面发展。宏观方面，新时代高职教育立足新经济、新技术、新业态，推动高等职业教育进入内涵式发展阶段，助力产教融合、校企合作；中观方面，结合新时代特色高水平高职院校建设，尝试构建现代高职院校德、智、体、美、劳体系；微观方面，建设高职院校“双师型”教师队伍、培育高职学生工匠精神和思想政治教育等。

图3  新时代高职教育篇关摘发文量

二、思考与建议

随着《国家职业教育改革实施方案》等文件发布，国家相继提出实现高职院校扩招100万人目标，职业教育步入“双高”建设的高质量发展时期，新时代高职教育研究迎来春天。

（一）“政校行企协”多方协同，助推新时代高职教育高质量发展

切实履行“宏观调控有度”职责，由高职院校牵头组建，成立省级新时代高职教育产业融合联盟。联盟成员包括本科/职业院校、相关部门、科研机构、行企协会等，旨在推动联盟单位在新时代高职教育发展、院校内涵建设、师资力量、人才培养、技术研发等资源共建共享。依托产教联盟，建立具有类型教育特色的、涵盖高职教育多方面的、培养高素质技术技能人才的优势产业群（平台），助推建立新时代高职教育的学术高地，培养更多新型高技能人才。

（二）丰富研究人员层次，在吸才-引才-用才上下功夫

一是“吸才”，打造“新时代高职教育”高端学术交流平台，由高职院校牵头主办学术交流活动，邀请教育届知名专家学者、青年才俊共研新时代高职教育话题，选取会议优秀稿件发表，逐步扩大影响力，吸引高层次人才来稿。二是“引才”，在高职院校努力引进或者特聘院士、杰青、优青、长江学者、本科院校任职等人才，给予专项经费、人才配套、科研支撑，鼓励他们发表新时代高职教育相关文章。三是“用才”，鼓励高职院校教师参加新时代高职教育相关培训、交流，在职称、晋升、职业发展等方面提出科研要求。

（三）提高文章质量，创造高水平、高被引文章

文章质量是核心，是新时代高职教育研究长久存续的根本动力。一是作者有才，挖掘高水平作者，比如教育政策制定者、教育届领军人物、资深教育研究专家等，邀请他们发表高职教育相关的高水平文章，提高文章的质量和水平。二是文章有料，好的文章是有血有肉，既有理论背景、经验积累，又有数据支撑、社会调研，更能体现新时代高职教育发展全貌。三是审稿有能，好的编辑、审校人员可以让文章脱颖而出，在文章结构、文章内容丰富度、文章框架上整体把关，突出研究主题和内涵。

项目来源：广州番禺职业技术学院2022年校级科研项目“构建新时代职业高等院校期刊评价体系”（课题编号：2022SK23，课题主持人：杨金玲）的阶段性研究成果。

作者简介：杨金玲（1989，1—）女，广东省广州番禺人，华南理工大学硕士研究生，广州番禺职业技术学院高职教育研究所职员，研究方向：教育评价。

参考文献:

1钏助仁,张涛.新时代特色高水平高职院校建设的现实要义、行动逻辑与路径[J].教育与职业,2019(01):17-24.

2杜晓光.新时代高职院校工匠精神的培育[J].教育与职业,2019(07):78-83.

3孔巧丽.近十年我国职业教育研究的特点、问题和趋势——基于全国教育科学规划职业教育课题的统计分析[J].教育与职业,2021(22):20-26.

4任占营.新时代高职院校强化内涵建设的关键问题探析[J].中国职业技术教育,2018(19):53-57.