课程思政导向下的中职语文教学改革探索分析

课程思政导向下的中职语文教学改革探索分析

卢苇宁

广西柳州市第一职业技术学校，广西 柳州 545005

摘要：在当前时期，我们国家正大力推进教育教学改革工作，课程思政就是在这个背景下诞生的，简单来说就是要对课堂具有的渠道组合作用加以合理应用，将课程当中存在的思政教育元素提炼出来，组织课堂教学时寻找到可行的措施来进行理论传播、思想引领，确保精神塑造、情感激发目的能够切实达成。

关键词：中职语文；课堂教学；课程思政

摘要：中职学校的语文课程想要将育人优势充分发挥出来，必须要寻找到可行的教学模式，组织课堂教学时要将思政教育渗入其中，确保立德树人目标能够顺利达成。这里需要指出的是，“课程思政”想要在中职语文教学中真正展现出来，应该要从教学实践角度展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的实施策略。

1中职语文课程思政教与学的现状

中职学生的年龄并不大，其人生观、价值观并未完全成型，而且个人理想也没有得到明确，因而在学习中应该要将此作为关注的重点。这里需要指出的是，中职学生的学习能力较为低下，兴趣也不够浓厚，对专业学习的重视程度较高，而语文学习则明显忽视，在其意识中，语文课程并不具有实用性，所以不会将大量的时间、精力投入其中。从教师的角度来说，在组织语文课堂教学时依然采用传统方法，也就是围绕考试内容来对语文知识进行传授，学生需要做的就是机械记忆，而且教师并不会主动对教学内容进行适当拓展，对学生的实际情况也不够了解，这对课程思政的落实产生的负面影响是较大的[1]。

2中职语文教学中的思政功能分析

2.1引导学生感恩亲情

中华民族有着悠久的历史，在发展的进程中逐渐形成不少的传统美德，感恩就是其中之一。中职语文教材中有一些课文是与此相关的，组织教学时应该要将生活中的实例融入到课堂中，使得学生能够对感恩之情有正确认知。比方说，在展开《我的母亲》教学时，教师应该要引导学生对文章描写的几件事情进行概括，并结合自身的生活经验来进行理解，这样就可保证学生能够由人及己，切身感受到深沉的母爱。

2.2引导学生体会乡情

乡愁是很多文学作品的主题，此方面的佳作也较多。在对这种类型的课文展开教学时，应该要结合学生外出求学的实际经历来营造出合适的情境，如此可以将其乡情充分激发出来。比方说，在展开《月是故乡明》教学时，要将“故乡月色”作为关注的重点，通过阅读来感悟其中蕴含的思想情感。再比方说，展开《家园落日》教学时，则要针对“落日画面”进行有感情朗读，结合关键的词句来对眷恋之情加以理解。

2.3引导学生激荡爱国情

在展开中职语文教学时，爱国情怀的培养是不可忽视的。对此种类型的课文进行教学的过程中，教师必须要针对创作背景进行详细介绍，将文章蕴含的爱国之情提炼出来，进而寻找到可行的措施引导学生进入到文本营造的情境中，进而能够对国家发展形成深入理解。比方说，在对《沁园春·长沙》进行教学时，教师应该要将长沙秋景、革命生活等直接呈现在学生的面前，进而围绕“谁主沉浮”展开深入探讨，这样就可将其中蕴含的家国情怀提炼出来。再比方说，展开《念奴娇·赤壁怀古》教学时则要对古人取得的功业进行回忆，这样可对“英雄豪杰”形成正确的理解，建功立业之情自然就可生发出来[2]。

2.4引导学生培养科学探索的精神

在社会前行的过程中，科技起到明显的促进作用，因而组织教学时必须要针对科学探索精神进行培养。对中职语文教材进行分析可知，不少的文本均是和科技相关的，因而在组织课堂教学时应该寻找到可行的途径促使学生明白科技的作用，在此基础上加强培养工作，促使学生对科学的热爱之情大幅提升，并可主动进行探索。

2.5引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观

在对学生的语文核心素养进行培养时，世界观、人生观、价值观的形成应该要作为关注的重点，切实完成好教学工作能够使得学生的思想境界大幅度提升，进而保证价值判断更为准确。中职语文教材中和此相关的文章是非常多的，而且不同文章所要传递的思想也是存在差异的，所以在教学的过程中应该要依据文章内容来选择合适的教学方法，确保其更为直观的呈现在学生的面前，同时要结合生活中的案例加以理解，这样就可对文章情感有更为真切的认知，而且个人的成长也可顺利实现[3]。

3中职语文教学中的课程思政策略

3.1教学设计上科学确立“课程思政”目标

对“课程思政”予以分析可知，其并非是某种教学方法，而是课程观的集中体现。若想保证其能够真正落实到位，语文教师必须要形成正确认知，“课程思政”意识应该要牢固形成，并确保其能够落实到教学的整个过程当中。从中职语文教学的现状来看，为了使得“课程思政”能够在教学中真正得到充分展现，应该要从学生的实际情况出发，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化作为关注的重点，确保能够对学生起到引导作用，使其综合素质有明显的提升。比方说，在对教材中的诗词篇目展开教学时，教师应该要针对其展开全面的分析，在此基础上将所要的思政教育目标予以明确，这样就可保证学生的学习动力大幅度增强。“课程思政”能够使得语文课程具有的育人功能进一步提升，在潜移默化中完成思政教育。教师在组织中职语文教学时，必须要依据课文学习的实际需要来确定思政教育目标，这里需要强调的是，不能够一篇文章一个目标，否则的话，思政教育目标就很难达成，甚至会导致学生的内心中产生抵触感

[4]。

3.2教学内容上科学选取“课程思政”元素

在将思政目标予以确定后，中职语文教师应该要对教材进行深入研读，将其中存在的思政教育元素提炼出来，进而寻找到可行的措施加以应用，如此就可保证思政教育目标顺利达成。比方说，在展开《沁园春·长沙》教学时，要引导学生对“谁主沉浮”加以探讨，这样就可了解个人前途、国家命运是紧密相关的。将这个思政教育元素直接呈现在学生面前后，教师可对学生继续进行引导，让其阅读习总书记

在纪念五四运动100周年大会讲话中的“只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。离开了祖国需要、人民利益，任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地”，从而厚植学生的家国情怀[5]。在学习《将进酒》的“万古愁”、《琵琶行》的“同是天涯沦落人”、《念奴娇·赤壁怀古》的“早生华发”等人生感慨的切入点时，引导学生溯古看今，清楚认识到我们正生活在历史上的“最好时代”，要不辜青春、不负韶华，争做“六有”（有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养）时代新人。

结语：由上可知，在展开中职语文教学时应该要将课程具有的德育功能充分发挥出来，因而组织教学的过程中要将文道并重这个原则落实到位，针对课堂教学模式加以创新，确保思政教育能够落实到教学的整个过程中，如此方可使得思政教育更具实效性。

参考文献：

[1]李德旺.中职语文教学融入“课程思政”的探索与思考[J].职业教育(中旬刊),2020,19(11):32-35.

[2]陈蔚.课程思政导向下的中职语文教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(24):60-61.

[3]张薇.课程思政导向下的中职语文教学改革[J].产业与科技论坛,2017,16(17):183-184.

[4]陈乔.课程思政导向下的中职语文教学探索与实践[J].职业,2016(36):111.

[5]刘瑞斌.课程思政导向下的中职语文教学改革与实践[J].中国职业技术教育,2011(02):24-27.