寓教于乐——趣味化学实验在初中化学教学中的应用

寓教于乐——趣味化学实验在初中化学教学中的应用

玉勇

贵阳市第四十一中学 贵州省贵阳市 550001

摘要：随着新课改的进一步深化影响，如何实现寓教于乐已经成为初中化学教师最为注重的课题之一。而通过实践可以发现，化学实验对于学生的兴趣培养和化学学习有着关键性的作用，所以身为初中化学教师要能够从趣味性的角度出发，设置趣味化学实验，从而让初中生能够爱上化学课程，形成自己的化学思维，促使初中生能够对化学产生自主的兴趣和独立的思考，推动同学们全方位的发展。基于此，下文就围绕趣味化学实验在初中化学教学中的应用展开论述，以供参考。

关键词：初中化学；趣味实验；应用；价值；策略

在初中时期的化学教育活动当中，实验一直以来都是绝对不能够被忽略的一部分内容，而在新时期教学背景下，趣味性化学实验也已然成为非常重要的内容，发挥着举足轻重的作用。可以说通过趣味实验，不仅能够让初中生积极主动地进行学习，还能让他们发散自己的思维，提高逻辑能力以及创新能力，使得实验研究更为深入。所以作为初中化学教师要不断提升自己的教学能力，找到化学实验中的趣味点，用更加丰富的实验内容去吸引初中生进行化学学习，将课本本身的枯燥乏味降到最低，真正做到寓教于乐。

一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值

基于实际的角度而言，在当初中化学教师能够真正地意识趣味实验的应用价值之后，才会更有动力探索相关的策略。详细来说，其价值主要展现在如下两方面；一方面是增进学生的化学学科核心素养。实际上实验是化学存在的基础，而实验教学的主要目的就是提高初中生的化学核心素养，从而发展初中生的创造力。而趣味化学实验在操作的过程中比较简单方便，同时和初中生求知欲旺盛的特点相符合，就会督促同学们主动进行实验操作，长此以往，不但可以提高初中生的观察能力，还可以培养学生实践分析能力，保证初中生从多方面发展自身的化学核心素养；另一方面是可以促进学生学习化学的兴致。其实任何学习活动都需要兴致作为驱动，而通过趣味实验，不但可以使初中生对理论知识有更良好的掌握和了解，而且还可以培育他们的兴致。因为使用趣味化学实验，就能够使趣味性和知识性结合在一起，调动起课堂的氛围，引起初中生的求知欲，在愉悦的气氛中做完化学实验，从而促进初中生学习化学的兴致。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

（一）通过趣味现象，变抽象为形象

在初中化学实验活动中，教师可以通过一些趣味现象来提升实验的趣味性，将抽象的课程内容变得形象。实际上在初中化学本身的知识授受中，存在一定的抽象特性，致使部分同学在学习过程存在一定的理解难度，易于影响他们的化学兴趣及学习动力[1]。因此，教师则需降低化学抽象及枯燥的性质，应用趣味实验现象，将抽象的知识以具象化形式表现出来，促使初中生提高其化学知识的理解程度，达到寓教于乐效果。例如，教师可借以“火山现象”制作与此性质相同的趣味实验，让同学们感受“火山喷发”的现象，利用纸筒、重洛酸氨、镁条等材料，通过在纸筒限定的空间条件下，利用然手的镁条高温加热重洛酸氨，让同学们观察实验的过程及结果，此时纸筒中则会产生大量的烟雾，并形成一定的作用力将固定的生成物推出纸筒。通过这一实验，学生的兴趣则能够更好地提升，教师则可借此将化学分解式进一步讲解授受，促使学生在实验观察中更好的理解化学分解式，提高其化学知识的学习成效，达成实验教学的寓教于乐目标。

（二）创新实验名字，点燃学生兴致

为了可以更好地提升化学实验的趣味性，教师还要善于创新实验的名字，这样就能够在实验伊始点燃学生兴致，改善化学课程对初中生的吸引力，推动初中生在好奇心的驱动下，投入化学学习当中，通过实验进行探究，对于知识掌握熟悉运用[2]。因此，教师可以在教学时，根据实验设计新颖的实验名字，吸引同学们的注意力，调动他们的积极性，促使课堂教学更为灵动。例如，针对酸碱指示剂的变色反应实验，教师可以为紫色石蕊试验验证水与二氧化碳反应的实验取名，利用网络语设计名称，就可以设计出“我想红”实验，吸引学生的注意力。同时，教师还可以引领学生思考为何将实验取名为“我想红”，而不是其他的颜色，这样就能将实验课堂变得活灵活现，提升实验的趣味程度，同学们通过观察试剂变色后理解人体呼出空气二氧化碳与水反应变成碳酸，加深印象，达成寓教于乐目标。

（三）引领学生动手，培养学科素养

在初中化学实验课上，教师还需要引领学生动手，这样才可以在更好地培养初中生化学学科核心素养的同时，增强实验的趣味性。实际上无论对于哪一个阶段的学生来说，在实践中进行探索来的知识总是比从书本上来的知识更为记忆深刻，初中化学教师首先要在进行实验之前，先对同学们进行基本化学知识的传授，在此之后，再开始进行实验。进行化学实验的本质就是要帮助学生以较快，较容易理解的方式，学习化学知识，切记不可舍本逐末而忽略了化学实验的本质。教师要让自己的课堂变得轻松有趣一些，让初中生在实验中敢说敢做，在实验过程中，教师也应多启迪性的提一些问题，让同学们进行思考，这样往往会印象更深刻，然后在通过动手操作来提升自身的化学学科核心素养。例如，在氧气的制取和性质实验中，先要让学生学习关于氧气的基础化学知识，之后再开始进行趣味化学制作氧气的实验，通过自己动手，实验趣味性就会更高，并且在这个过程中，同学们的动手能力也会变得更强，化学学科核心素养就会得到进一步发展。

结束语：

总体而言，在初中化学实验教学过程中开展趣味实验，对于初中生可谓是大有裨益。实际上化学是需要实验为主要依托的，所以教师要注意对化学实验进行优化，改变传统的枯燥模式，需要进行趣味化学实验，这样才能帮助初中生更好地学好化学科目，促使同学们在进行实验的时候能够对相关知识进行更好地掌握，并且还能够让其加深理解，从而培育初中生的化学素养。因此，上文就对初中化学趣味实验的应用价值与策略实行了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]席慧红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(A2):127-129.

[2]张志猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2021(82):127-129.