初中音乐教学中学生识谱能力的提升策略

初中音乐教学中学生识谱能力的提升策略

蔡琨

威海市环翠区教育教学研究中心   山东省威海市 264200

【摘要】新课标下，初中音乐教育内容从理论学习转变为了审美能力培养。识谱作为提升音乐审美的基本能力，也成为了初中生音乐学习必须掌握的技能。如何在初中音乐教学中融入识谱能力的培养，就成为了音乐教师的一项重要任务。本文基于初中音乐课程和识谱教学的相关理论，分析了初中音乐识谱教学的价值与必要性，探讨了初中音乐识谱教学的基本情况，并提出初中音乐教学中提升学生识谱能力的新思路。

【关键词】初中音乐教学；学生识谱能力；提升策略

初中音乐是义务教育中的基础课程，对陶冶学生情操、提升音乐素养具有重要意义。在早期音乐教育中，识谱作为音乐教学的补充，是学生必须具备和掌握的一项技能。但随着音乐教学大纲的变化，识谱也从必须掌握，变成了应该掌握。直到新课标的出台，对识谱能力的重视度大大提升，识谱能力的培养，也就逐渐成为初中音乐教学的一项重点内容。虽然识谱只是音乐课程内容的一个分支，但是其对提升学生音乐基础、增强学生音乐创造力上价值是不可忽视的，音乐教师应该重视识谱的价值，认真细致的选择适合学情的识谱教学策略及方法，让学生更加的接受识谱教学，为初中生音乐素养的提升打下坚实的基础。

一、基本概念辨析

（一）乐谱

乐谱的定义有很多。《音乐百科》词典中定义为记录音乐的一种手稿记谱形式；在中国大百科全书中，则将乐谱定义为一种基于图文、符号对音乐中的音高、长短及演奏方式进行记录的一种方式；学者王耀华则将乐谱定义为一种按照约定记录音乐的方式。随着音乐和记录方式的发展，越来越多的工具被应用于音乐的记录中，如定量记谱法、巴洛克记谱法、五线谱等，而我国古代也有文字谱、纽扣谱等，这些识谱方式随着时间的推移都已成为过去式，如今学校中通用的主要是简谱和五线谱，而本文主要针对简谱进行分析。

（二）识谱教学

作为音乐教学的重要组成，识谱教学以乐谱为基础。一般而言，按照听过的旋律进行模仿唱歌却无法有效描述节奏和乐谱，就是不识谱的体现。因此，在识谱教学中，教师传授的不仅是歌唱技能，更要帮助学生去掌握基本的乐理、乐谱知识，并使学生能够灵活运用。对识谱教学进行细分，其主要内容有对音乐节奏符号的认知、对音阶的认知、对乐谱的认知及运用乐谱等。音阶即对音名和唱名的熟练掌握，能够精准辨析不同音之间的音程，且要掌握一定的对音乐长短强弱进行表现的符号。本研究所探讨的简谱中就包含了这些内容。

二、初中音乐识谱教学现状分析

首先是学生对识谱缺乏足够的学习兴趣。究其根源在于音乐识谱本身的难度较大，学生在学习与识谱有限的数字、线条以及五线谱知识点，会出现枯燥乏味等感觉，进而丧失学习的热情。另外由于部分学生对识谱学习的耐心度不够，无法投入足够的时间与精力去掌握识谱知识。

其次是识谱应用程度不足。初中生在音乐课堂上所学习与掌握的识谱知识，无法在日常生活中加以应用，这也就导致学生对识谱的价值认知不足，久而久之也就失去了对音乐识谱的学习积极性。

再次是师生对识谱课程的重视程度不足。由于受到传统应试教育理念的影响，无论是教师、家长还是学生都对音乐知识存在片面的认知，认为学习音乐知识对学生日后的升学影响不大，将精力完全放在学生的文化课学习中，以提升学生的文化成绩为目标。在这一背景下，初中音乐识谱教学自然也就无法取得理想的效果。

最后是识谱教学过于独立。部分初中音乐教师在开展识谱教学工作时，由于受到错误教学理念以及教学模式的制约，往往是选择将识谱课程单独列出来，分板块向学生传授音乐知识。教师只注重学生的音乐技能是否得到了提升，从而导致哦音乐教学的专业化程度过高，学生只能是一味地对自身的识谱能力进行学习与锻炼，对于音乐本身的美感感触不深。

三、初中音乐识谱教学的价值与必要性

（一）初中音乐识谱教学的必要性

对音乐学习来说，识谱是一项基本技能，这就如同文字至于阅读、线条之余美术。在音乐学习中，乐谱是学习的载体，只有熟悉并掌握这一载体才能在音乐学习的道路上走得更深、行得更远。因此，作为一名初中音乐教师，无论新课标有没有要求，都应将识谱教学加入音乐教学中，以培养学生的基本音乐技能，继而引导学生从更深层次理解和把握音乐的内涵。在音乐教学中，识谱教学是前提、也是难点，但如果将学生的识谱能力提升了，那么教师的音乐教学就可以从容推进到下一个阶段——进行歌曲演唱与乐器演奏的教学，因此，作为后续学生音乐能力提升和维系的基础，教师必须高度重视识谱教学。

（二）初中音乐识谱教学的价值

初中音乐是素质教育的一项重要内容，其课程将艺术与审美教育结合起来，对学生提升综合素养具有重大的作用。在当下的音乐教学中，歌曲演唱与乐器演奏正成为人们主要重视的内容，如果能够将识谱教学引入其中，让学生掌握简单的简谱，不仅能有效提升学生的歌曲演唱与乐器演奏能力，增强他们的学习动力和信心，还有助于他们体会到歌曲背后的内涵与文化。即便学生不学习歌曲演唱与乐器演奏，拥有一定的识谱能力也可以帮助其深入欣赏音乐，这于其素养的提升有着十分积极的作用。。

四、初中音乐教学中学生识谱能力的提升策略

（一）集中识谱，加强识谱训练

集中识谱即在初中音乐教学中，将识谱教学作为主要内容。当下的初中生课业负担较重，而音乐课通常每周仅有1节，如果教师的识谱教学较为碎片化，那么对学生识谱能力的提升效率就会大大减弱。反之，在初中音乐课时安排有限的前提下，集中识谱让学生有大量的时间进行针对性的识谱学习，这能够显著提升学生的识谱能力。集中识谱教学可以通过多种教学活动展开，包括欣赏教学、游戏教学、歌唱教学等，教师要做好系统化、连贯性处理。当然，识谱教学所占音乐教学的比重不宜过大，可以在接下来的其他音乐内容教学中穿插识谱教学，以巩固学生所学、增进识谱能力。

（二）由浅入深，激发学生兴趣

学生识谱能力的习得，是一个循序渐进的过程，教学需要以学生兴趣为基础，由浅入深、层层递进，逐步提升学生的识谱能力。首先，要先学歌词，再唱曲谱。传统的“先认谱，后学唱”的教学模式中，教师对识谱理论的讲解、对学生演唱的训练具有一定的枯燥性，难以激发学生兴趣，因此亟需改变。教师可以先引导学生多听，待学生熟悉歌词曲调后再教授识谱，学生初唱曲谱时，教师可以先行示范，让学生对整体旋律有所感知，然后，引导学生用“啦”进行模唱，从而获得更好的体验，增进对识谱的主动性、积极性。其次，先练节奏，再唱旋律。作为重要的音乐元素，节奏与旋律相互依存、密不可分，教师在进行识谱教学时，可以先进行节奏训练，让学生更好地了解节奏的变化，更好地引发学生的想象力，从而更易于推动其进行深入学习。如果学生在音乐学习中的节奏感一般，可以借助诗歌朗诵等学生熟悉的方式，帮助学生熟练地掌握这些节奏。再次，听唱并存。在实际教学中，教师需要以生动的音乐为载体，让学生在背唱、听辨以及视唱的练习中，加强对音乐旋律、音高等的熟悉，从而锻炼识谱能力。

（三）结合欣赏，提高识谱能力

经典音乐作品历久弥新、经久不衰，也是学生学习识谱不可或缺的载体。在识谱教学中，教师应该紧密结合欣赏活动，有效提升学生的识谱能力。首先，要引导学生感受音乐主题，在以听为主的音乐鉴赏中，可以让学生对音乐主题进行哼唱，让学生自己感悟歌词、音调等的变化情况。其次，要训练节奏节拍，在音乐欣赏中也不能忽视节奏训练，可以规定学生找音乐节奏再进行律动，也可以要求学生用面部表情、肢体语言等对乐曲的节奏进行表现，如在欣赏莫扎特的钢琴曲时，可要求学生跟随主题进行哼唱、并打出节奏，或者要求学生模仿乐器的演奏姿势，以增强其乐感和节奏感。此外，教师可以在欣赏课程中增加一些简谱的相关知识、发展过程，拓宽学生的知识面，增进其对乐谱的认知。

（四）进行音乐听觉与记忆能力训练，全面提升识谱能力

音乐艺术从本质上讲是听觉艺术，在进行识谱教学时离不开听觉方面培养。因此在进行与识谱教学时，首先要做的是强调听辨，然后再进行与识谱相关的乐理与视唱的学习。例如：在实践教学中，让学生听歌识曲，对其中的音高、节奏与情绪等方面有一个初步地感知。发挥听觉的作用，经过多次的聆听，在一定程度上强化了学生对音乐的记忆，在不断地听辨中分析歌曲的旋律、速度、音高、节奏、强弱、情感等；当然也可以让学生跟唱或用 la 模唱歌曲旋律，进一步熟悉歌曲的整体旋律。基于此再展开乐理相关知识时，更易理解何为音符时值、节奏或者记号术语等，不断地击破节奏和旋律难点。总之，教师通过对学生进行音乐听觉进行训练，提升学生的记忆能力，不但可以提升学生的内心音高感和乐感，同时也促进了学生的识谱能力。

（五）注重教学活动创新，突出主体性

以往传统识谱教学时，过于重视技能的讲解，过于重复地学习各种音乐要素，导致整个课堂过于乏味，对于现阶段初中学生来说，很难吸引学生的关注力。因此要求教师基于初中学生好奇、多动的性格特点，进行教学活动创新，以此来调动学生的识谱兴趣，实现教学的高效性。第一，充分体现识谱教学的活动性，其主要宗旨就是吸引学生参与进来，调动课堂的活跃性，进行不断地学习、体验与创作，在各种音乐活动中更好的感知音乐要素。例如：引导学生用自己的语言、动作、表演、音乐游戏等方式组织学生参与音乐的学习与创作，提升学生的参与积极性。第二，增加教学的趣味性，例如：在进行学唱《化蝶》时，通过欣赏《梁山伯与祝英台》电影片段中蝴蝶出现的不同情境，来感知不同的情感，更加深层地理解，最后双双化蝶时情感体验，提升对歌曲识谱的兴趣。最后，组织探索性教学活动，教师利用开放性的问题与任务，来激发学生的探究性，例如：在进行如在识谱时，运用谱中的节奏或节拍类型，让学生进行创编新节奏，比较音乐效果的不同，引导他们探索音乐的奥秘。

五、结论

综上所述，教师要重视识谱教学活动，将学生识谱能力培养作为教学目标之一，为学生初中音乐的学习奠定了良好的基础与前提。此外，要想实现教学目标的实现离不开教师自身音乐素养的提升，要求教师基于学生的实际情况出发，创新教学方法与理念，增加学生的情感感知与体验，培养学生的识谱能力。

参考文献：

[1]张莲.探析初中音乐识谱教学有效性策略[J].北方音乐.2018(21):200-201.

[2]赵悦梅.互联网背景下初中音乐教学的现状和发展对策[J].戏剧之家. 2021(26):173-174.

[3]张小雪.初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J].中国教育技术装备.2019(11):113-114.