深度视域下啦啦操教学中动作技能形成的四讲究

深度视域下啦啦操教学中动作技能形成的四讲究

陈燕玉

厦门市集美区实验小学   361022

【摘要】啦啦操传统的教学方式主要是以教师的教为主导，而深度学习强调的是教师对学生学习的引导与帮助，学习指导法则可促进学生掌握正确学习方法，提高学习效率的重要教学行为，在学法形成过程中起着关键性的作用，也是教师的教与学生的学有效衔接的桥梁。我根据多年的啦啦操社团活动的教学经验，从学生的听讲、观察、练习、评价四个学习环节进行思考探讨，在实践中尝试运用着学法指导进行教学，引导学生通过有效的倾听、带着要求细心观察、针对具体的练习要求和任务进行深度学习、研究、探讨、通过自评与互评的方式提高技能水平，达到教学相长，相辅相成。

【关键词】：啦啦操、教学、学法指导

《义务教育体育与健康课程标准（2011年修订版）》的课程标准理念第3条中提出“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”，说明课程改革已经明确要求帮助学生掌握学习方法。在啦啦操社团活动的教学中我尝试地运用学法指导对学生进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，提高教学实效。

一、引导认真听讲，掌握动作要领

课堂上的倾听是掌握知识、理解知识、增长知识、接受知识的重要环节和途径，学生会不会听直接影响到了听课的效率。

1. 听什么

啦啦操动作包括上下肢的配合，方向路线的变化，动作的发力点。在教学中对学生所要听讲的内容要具体。例如在啦啦操成套规定动作的教学时，学生听讲之前就要让其知晓要听讲的内容是什么，有几个八拍的动作，每个八拍是由几个下肢基本动作组成，手位的动作有哪些，动作的力点在哪里，有哪些方向的变化，是左右还是前后变化？动作的路线有哪些？

2. 怎么听

是边看边听，还是先听后看，又或者是先看再听等，都需要做明确指令，才能让学生可以将听的内容听到、听全，达到听讲时不走神。

3. 倾听反馈

要让学生将听到的内容及时进行反馈，可向同伴或者老师描述，这样，教师既可以检验学生听的情况，又能提高学生的倾听能力。对会听的学生要给与及时的鼓励和表扬，对不会听或者听不全的学生要找出原因，个别情况要提醒，普遍现象要集体再指导。

二、指导细心观察，突破重难点

在教学中，不仅是学生的听讲会呈现不同的表现行为，就连学生的观察也显现出会观察和不会观察两种。

1. 看什么

教师应提出具体的观察要求。指导学生观察每个组合动作的名称，拍节，每个八拍动作的开始姿势和结束动作以及方向的变化和动作的路线。特别是需要注意的小细节一定要向学生提出来，例如第几个八拍的第几个动作，从哪开始发力？力点在哪里？动作的方位？等，让学生不是盲目的看，而是带着目的去观察教师示范的动作。

2. 怎么看

我们常会发现学生在单个动作的学习上是不成问题的，但是成套动作练习起来就会那么不连贯，音乐与动作也不符。因此，在进行动作示范前，一定要把每个组合中较容易出错，或者比较难衔接上的动作特别提示学生细心观察。每个小节动作的音乐都有重拍的地方，要指导学生去观察出现音乐重拍时动作的发力，一般每个小节动作的第一拍是重拍，最后一拍是高音拍，动作的衔接难度就会出现在这里，这是每个小结之间的衔接点，也是教师要重点提出的观察点，建议可以运用口令的变化配合动作进行“有声”的示范。

3. 观察收获

同样，对于学生“看成什么”也要及时进行检验，让学生将看到的动作示范表述出来。通过学生的表述掌握学生观察情况。听讲法和观察法往往是相辅相成，同时进行的，通过教师的讲解学生的倾听，教师的示范学生的观察，从而形成动作表象，抓住动作的重难点。

三、进行有效练习，形成动作技能

通过有效的倾听和观察，仅是对所学的动作形成动作概念和表象，要掌握动作技能很大一部分是通过反复练习而获得的。因此，掌握练习的方法对动作技能的形成是至关重要的。

1. 练什么

“练什么”要提前讲，是练习整个组合动作、一小节一小节动作、下肢动作、上肢动作，还是练习动作与动作间的衔接部分，要让学生在练习活动中目的明确。学生的素质基础有别，协调性有差，不能一刀切，要因人而异做好练习的指导。先练什么，后练什么，要对学生进行分层指导，不能只是一概而全的集体练习或者分组练习，而没有具体的练习要求。只有有针对性的对学生的练习进行指导，才能激发学生学习兴趣，提高技术水平。

2. 怎么练

一般采用集体练习和分组练习两种。

在分组练习中，主要是通过合作教学指导学生有目的练习。教师需要按照学生的特点来进行团队划分以及动作安排，学生合作学习主要掌握的内容归纳如下：（1）啦啦操基本动作与步伐的套路、变化；（2）啦啦操动作的变形与重组；（3）集体动作的配合与协调；（4）团队队形的变化；（5）音乐节奏的掌握与情感表达；（6）啦啦操整套动作的创编等。学生根据所要掌握的具体内容进行合作学习。在合作教学中，一般我会分两种的途径：第一种是小团队合作教学模式，由2~4个人的小团队进行学习，主要是一人练习，一人观看的练习方式，练习内容是（1）~（2），这样既可以让学生发现对方动作的不规范处，互帮互组，又可以自纠自查。第二种是中型团队合作教学模式，一般由5~10人组成，这个分组要求必须按照学生的性格、动作标准程度进行混编，尽量平衡各个小组之间的实力，还要选定每个小组的组长来担任组织任务。中型团队的练习内容是（3）~（6），通过小组合作学习，合作练习，掌握合作学习的具体内容。

3. 练习成效

练到什么的程度，教师也要根据学生的阶段水平提出具体要求。因此，值得进一步说明的是：练习法的指导是因人而异，因材施教，对于每个阶段的练习方法、练习要求也要有所区别。只有通过对学生的练习方法进行有效指导，才能在动作技能上有所提高和突破。

四、善用评价主体，激励学生热情

课标中明确提出“教师应加强对学生评价的指导，提高学生正确评价自己和他人的能力”。在我校啦啦操兴趣小组的教学中，我们就是借用评价来引领学生的成长。通过评价，帮助学生发现自己的所长、优势和需要改进的地方；通过评价，帮助学生确立自己的发展目标；通过评价，激励学生对啦啦操学习的兴趣。

1. 评什么

根据教学内容，可以是对基本步伐或者基本手型动作的评价，也可以是成套动作的评价。既可以是课时评价，也可以是单元评价，还可以是学期评价。针对基本步伐与手型主要是评动作的标准性、正确性、协调性。对于成套动作主要是评动作的完成性、连贯性、节奏感。力求做到过程性评价与总结性评价相结合。

2. 怎么评

那么评价法指导在啦啦操兴趣小组教学中应如何实施？在教学中，我主要是以个人、小组互评为主，指导学生针对学习啦啦操的态度行为、动作技能的掌握情况、在活动中与同伴的人际关系以及克服困难与挫折的意识进行发展性评价。学生根据这些内容对自己的学习表现进行评价，评价的等级分为较好、一般、继续努力三级，小组内由组长对组员的表现进行评价。评价可以通过表格式也可以通过文字叙述式两种。

3. 评价所得

总之，在啦啦操教学中如果能及时的做出听讲、观察、练习、评价的正确、具体的指导，使学生通过认真的听讲和细心的观察，做到眼到心到，掌握动作要领，再通过反复有效的练习，提高技术技能，最后通过自评与互评巩固动作技术，培养学生自评与互评能力，就能提高啦啦操教学的实效性。

参考文献：

[1]于素梅.方法困惑：学法指导在体育教学中如何体现[J].中国学校体育，2015年第3期.

[2]赵月梅.健美操教学方法浅析.内蒙古体育科技（季刊），2007年（第20卷）第3期.

[3]冯强.论合作教学在健美操教学中的运用.西南农业大学学报（社会科学版），2012年11月第10卷第11期.