医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的效果

医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的效果

张芬1  ,黄志宇通讯作者2

1内蒙古医科大学附属人民医院护理部 内蒙古 呼和浩特 010010

2内蒙古医科大学附属人民医院学工部  内蒙古 呼和浩特 010010

【摘要】目的：分析一体化教学模式用于肿瘤专科护理临床教学的价值。方法：2021年2月-2022年1月本院肿瘤专科中的实习护生40名，随机均分2组。试验组采取医护一体化教学法，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：从实践操作和理论知识考核成绩上看，试验组分别是（92.62±2.57）分、（95.74±2.01）分，和对照组（83.14±3.68）分、（89.25±3.96）分相比更加优异（P＜0.05）。从教学满意度上看，试验组100.0%，和对照组80.0%相比更高（P＜0.05）。结论：肿瘤专科护理临床教学用医护一体化教学法，护生满意度更高，考核成绩更加优异。

【关键词】肿瘤专科护理；满意度；医护一体化教学；考核成绩

    传统教学模式侧重于理论知识方面的教学，使得护生在实习期间无法将理论知识与临床实践有机结合起来，进而导致护生的学习热情减退，进而对其实习效果造成了影响[1]。本文选取40名护生（2021年2月-2022年1月），着重分析医护一体化教学法用于肿瘤专科护理临床教学的价值，如下。

1 资料与方法

  1.1 一般资料

2021年2月-2022年1月本院肿瘤专科中的实习护生40名，随机均分2组。试验组都是女性，年纪在21-25岁之间，平均（22.65±1.34）岁。对照组女性19人，男性1人，年纪在21-25岁之间，平均（22.93±1.48）岁。2组年纪等相比，P＞0.05，具有可比性。

  1.2 方法

    试验组采取医护一体化教学法，内容如下：（1）组建教学小组，任命护士长为组长，从科室中选拔多名高资历的护士入组。明确各组员的工作职责，并根据肿瘤专科的特点，对案例进行选择，同时对教学内容进行设计。（2）教学过程中，鼓励护生参加各项护理操作，并和护生建立起良好的联系方式，可通过建立微信或QQ交流群等方式，实时在线的与护生交流。（3）教学时，带领护生完成医护一体化查房工作，同时让护生参与临床讨论与实践。每周开展2次查房工作，为护生讲解典型案例，同时引导护生通过查阅病历资料或文献资料等方式，对典型案例进行分析，并提出相应的问题，找到解决问题的方法，最后，再由教师对护生分析的结果进行点评及指导。

对照组行常规教学：由教师按照教学大纲对护生进行集体授课。

  1.3 评价指标

1.3.1 教学结束时，组织2组护生进行考核，包括实践操作与理论知识这两个部分，都采取百分制。

1.3.2 调查护生对教学效果的满意度：不满意0-75分，一般76-90分，满意91-100分。对满意度的计算以（一般+满意）/n*100%的结果为准。

  1.4 统计学分析

数据处理经SPSS 20.0，t对计量资料（）检验，χ2对计数资料[n（%）]检验。若P＜0.05，差异显著。

2 结果

  2.1 考核成绩分析

从实践操作与理论知识上看，试验组比对照组更优异（P＜0.05）。如表1。

表1 统计考核成绩表 （分，）

  2.2 教学满意度分析

从教学满意度上看，试验组100.0%，和对照组80.0%相比更高（P＜0.05）。如表2。

表2 统计满意度调查结果表 [n，（%）]

3 讨论

医院组织结构中，肿瘤专科占据着一个至关重要的地位，肩负着对肿瘤病人进行诊治与管理等重任[2]。而护理作为医疗服务中不可或缺的一部分，其护理质量的高低会对病人的诊疗效果造成直接性的影响，为此，医院有必要加强对肿瘤专科实习护生进行教学的力度，以培养出一批更加符合临床要求的护理人才，从而有助于改善肿瘤专科的整体护理质量。医护一体化教学法乃新型的教学模式，涵盖了“以人为本”新理念，能够激发护生学习的热情，并能通过案例分析、查阅文献资料与查房等方式，培养护生多方面的能力，让护生能够将实践操作与理论知识更加巧妙的融合在一起，从而有助于提高其学习成绩[3]。通过对护生进行医护一体化教学，可提高护生学习的主观能动性，让护生更愿意学习，更愿意配合教师的工作，从而有助于提升教学治疗[4]。对于此项研究，分析实践操作与理论知识考核成绩，试验组比对照组更加优异（P＜0.05）；分析教学满意度，试验组比对照组更高（P＜0.05）。医护一体化教学后，护生的考核成绩得到了显著的提升，且其对教学效果的满意度也更高。为此，医院可将医护一体化教学模式作为肿瘤专科护理临床教学的一种首选教学方法

[5]。

综上，肿瘤专科护理临床教学用医护一体化教学法，护生考核成绩提升更为迅速，教学满意度改善更加显著，值得推广。

参考文献：

[1] 姚蔓,何晓芳. 医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值[J]. 中国农村卫生,2021,13(8):64,66.

[2] 陈媛娇. 医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值[J]. 临床医药文献电子杂志,2020,7(59):166-167.

[3] 孙娟华,张红梅,黄颖. 医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值[J]. 临床医学研究与实践,2019,4(19):183-184.

[4] 赵林林. 医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值研究[J]. 康颐,2021(2):280.
[5]罗学红, 邓爱平. 医护一体化护理模式在乳腺肿瘤科的应用及效果[J]. 医学信息：医学与计算机应用, 2016, 29(30):1.