基于美学视角的建筑学课程教学改革探索

基于美学视角的建筑学课程教学改革探索

干霖

陕西汉米敦建筑设计有限公司武汉分公司

湖北武汉430010

摘要:

随着时代的发展，社会需要拥有良好艺术教育的熏陶，特别是建筑学学生。通常，教学应以艺术学校教学的建筑和美术为基础，应采用各种教育手段和方法使得专业精神和课程合理化，[A1]以提高美学、创造性思维和空间意识、基本技能和改进基本技术能力。在这些年的建筑和美术教学中，深感根据我国目前的教育水平，建筑艺术教育不能被取消或削弱，而应加强学生在这一领域的能力。

1研究背景

在20世纪20年代，建筑教育的目标、内容和建模开始受到最初的留美学生所接受的教育的很大影响。80多年来，我国经历了许多经济和政治的影响，建筑学专业在过去十年里有了重大发展。目前，全国约有130所建筑学校，发展时间相对较少，但随着学生人数的增加，艺术和教育课程制度没有不断更新或改进。“一元论”模式和教学方法是国家美术和建筑学课程的主要问题，它反映在同一思想中[1]，因为教学模式仍然没有改变，教学大纲、课程、教学材料的选择和教学内容没有重大差别。这既不会导致建筑师专业人员的发展，也不会提高建筑业的创新水平。从根本上说，美学意识是一种创新，是一种条件，很难想象，缺少一个不喜欢美丽的人带着一些东西、激情和动力创造。

2建筑学美术教学改革探索

2.1发挥学生主观能动性

实际活动是对理论知识的真正解释的一个环节，是新美学意识和加强创造能力，特别是艺术的重要来源。在实践中，允许学生分享视觉、听觉、触觉等物体的内容和形式，或通过实际行动分享经验，然后根据他们的知识和经验进行判断，形成生活和学习的创造性活动。由于美学的娱乐性、娱乐性、自动性和主动性，因此美术教学方法和方法需要更加宽松。[A2]除了课堂实践外[2]，建筑和工程实际教学还包括实地实践讲习班，主要是基于课程的教育目标，其目的是在自然环境中感受到美丽。目前，许多学校已适应这一领域的积极变化，发展成为美术课程的一个重要组成部分，而且文化间教育的目标应侧重于发展一种多元化的态度，从而注重知识转让的方式。变化到根据不同的教学模式和不同的教学目标来确定教育的内容，这表明艺术不应是单一的和固定的，而应是丰富而灵活的。[A3]

2.2充分利用和开拓教学资源

在前面的探讨中我们已了解到，大多数建筑学专业设置在理科或工科学校，人文艺术气氛相对较为薄弱。由于受到市场经济的影响，理工科院校在数量上相对与文科或综合型院校来说占据了明显的优势，这使得高等建筑教育大部分沉浸于理工环境中。在课程设置中我们可以看到建筑学科多数课程特点体现为逻辑体系比较严密，极具科学性、知识性、严谨性，但同时也缺乏趣味性[3]。在人文艺术方面的课程设置相应少得多，这使得艺术教育的实施空间更为狭窄。为此，我们可以借校园文化活动为载体，积极开展第二美育课堂。同时，与学校的学生工作部门（学生工作处、团委等）共同开展丰富多彩的艺术活动，满足不同学生对艺术的欣赏和体验，从而使学生在实践活动中提高审美情趣和素养。在具体实践中，一方面，可以多举办些展览会、学术研讨，多接待和邀请高水平的艺术家来学校进行交流，提高学生的美学知识，营造良好的学术环境；另一方面，通过美育与德育、智育的相互渗透，陶冶人的情操，塑造美好的心灵，并通过深入实地体验生活，在潜移默化中受到深刻的教育和影响。这不仅丰富了普通艺术教育形式，为学生提供和创造了艺术实践环节，同时也为学生展示自我艺术才能提供了平台。使学生在实践中完善[4]，在改革中创新，在创新中得到超越。“他山之石，可以攻玉”，我们可以考虑从实际出发，努力寻求新的方法，加强学校与社会各艺术团体机构的交流，如美术馆、博物馆、陈列室等文化园区，丰富教学资源。

2.3创造灵活的教学形式

在传统教育中，教学材料通过书籍、照片和视频等有限的手段向学生传递信息，这些方法通常非常有限，缺乏灵活性。[A4]随着计算机技术的普及，教师在制作教学材料时可以使用多维信息，如文字、图片、声音、动画、录像，甚至是三维虚拟现实。教师不必像以前那样，带着壁画和模型等繁琐的教学工具，而是向学生展示照片、视听材料以及诸如计算机、投影仪和电子板等多媒体电子工具[7]。所有这些美妙的材料都可以直接从教育材料中心获得，并通过一个网络转移到教室。现代教育媒体在教育领域所发挥的重要作用与传统教育媒体相比是无与伦比的。它提高了教学能力，扩大了学生的视野，激发了学生的思维;它使教室更加美好，更有活力，并为学生所接受。美术是一种基于大量视觉教育的造型艺术，而计算机辅助多媒体教育提供了多种多样的内容和教学方法，同时有助于解决传统教学方法中仍然存在的许多教育问题，从而大大提高了教学方法的效力。通过使用多媒体计算机技术、因特网域、图形信息以及音乐和语言等语音信息，提供艺术课程，以优化教育进程;减少[A5]工作强度,提高质量。计算机辅助教育可以成为美术教学课堂的积极气氛，促进理解和记忆，促进学生的独立学习，同时以最佳方式提供最新信息;除了打破教师和教师之间传统的唯一教学模式之外。促进不同艺术学科和艺术的各个方面的融合。例如，通过美术课程或美术历史课程介绍某些作品、人物和历史背景

[6]，可以将图像、音乐和视觉艺术有机结合起来，以实现美术教育的最终目标:提高学生对各个方面美学的认识。使用多媒体教育使得教学变得更加容易，特别是在欣赏、学习和解释艺术作品时。引起了学生关注，创造了气氛，从而提高学习效果，创造一个良好的学习环境。[A6]

2.4 提高教师素质，构建特色教学模式

教师的素质对于美术教学非常重要，教师必须发挥领导作用，制定适合学生全面发展的教学方法。首先，教师应当遵循当今时代的发展和社会进步趋势，而不是停留在基于职业发展课程的固定教学模式中。教学方法是根据职业调整，特别是目标和课程的变化而制定的。随着素质教育的发展，艺术的基本水平提高了[8]，特别是综合艺术的能力得到提高，[A7]教师应不断学习，适应新形势的需要，不断发展自己，不断利用新知识和新想法，不断改进自己的结构，探索与新出现的问题有关的新教学方法。使学生能够认真学习、放松、幸福、学习充满活力的彩色美术。

5结束语

高校建筑学专业的学生要求具有美术学科的基本知识，这在建筑大学生中已经形成了共识。在我国传统的建筑美术教育中，重点是技能传授，以知识转让为方法，注重个人思维，强调教学中的感官描述，缺乏合理的总结，[A8]在新一轮教育课程改革的背景下，高校的美术和建筑艺术教学应当是一项有意义的探索，以适应社会进步和当代科学和技术不断变化的需要，从而有助于建筑项目的建设。通过把视觉艺术教学的内容和视觉艺术的自我表现作为美术和建筑教育的总体框架，正在进行一项新的尝试，以改革高校建筑设计的视觉艺术教育，从而促进建筑和人才发展。

参考文献

1  林洙．大匠的困惑．北京：作家出版社，1991 年：77

2  易悌辉、陈纲伦、李保峰等．开放式建筑学专业教学改革初探．新建筑，2000·1：20-22

3  张中．探索改革之路-重庆建筑大学办学纪实．重庆：重庆大学出版社，2002·9

4  潘谷西．中国建筑史(上)、中国建筑史(下)  ．北京：中国建筑工业出版社，2003·3

5  雒薇嘉．对五年制建筑学专业美术基础教学的研究．艺术教育，2005·05：19-22

6 郭端本．走向广义建筑学的美术素质教育．合肥工业大学学报(社会科学版) 2005·01：

19-22

7 殷俊，《对建筑学科美术基础教学改革的思考》，[J]．中外建筑，2004·02。

8 张妮媛，《建筑学专业美术课程教学改革探析》，[J]．高等建筑教育，2003·03：24-26

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