提高高中语文早读课效率的实践与思考

提高高中语文早读课效率的实践与思考

林科松

福建省福清东张中学 福建 福清350305

摘要：近年来高中课程改革不断深入，在教学当中要求教师突出学生的主动性作用，同时要求教师不断自我学习提高教学能力，落实语文早读课教学的教学效率的目标，提高语文核心素养培养任务，发展高中学生的语文学习能力和思维能力。基于此，我从以下三个方面进行教学实践，提高了语文早读课的整体教学效率：1.改革教学理念，设计高中语文早读目标；2.丰富教学内容，活跃高中语文早读氛围；3.引导教学参与，提升高中语文早读效率。

关键词：高中语文；早读课；效率

语文学科作为我国各阶段教育中的核心学科，在课程体系中占据着至关重要的地位。通过学习语文可以扎实学生基础、培养阅读写作能力和积累人文素养。针对语文早读教学内容，教师需要多方考虑不断进行改进和优化，从而逐步达到大力提升早读课教学效率的目标，落实核心素养培养任务。《义务教育高中语文新课程标准》中强调在高中语文教学过程中开展早读课的重要性，不仅可以培养学生的语感扩展课堂深度，还可以逐步发展高中学生的自主学习能力和思维能力，针对我国现阶段高中语文早读课教学中存在的问题，教师需要明确教学任务丰富早读内容来开展形式多样的教学活动，大力提升我国高中语文学科早读课的整体教学质量。

1.更新高中语文学科教学理念，凸显早读课必要性

早读课是高中语文学习的重要阵地，关系着学生情感的激发和视野的开阔，作为新时期的教师必须顺应新课程改革的要求，引入全新的早读教学模式化，一改以往放任自流、效率低下和学生参与能动性不足的局面，充分利用零碎的时间对优美文章或者其他文本进行阅读，杜绝在开展语文早读课中的盲目性、单一性、低效性特点，科学有效安排早读课程要切合学生的具体情况，逐步形成一套完整的高中语文早读课指导方针，以提高语文早读课的整体教学效率。

例如，针对高中三个年级学生水平各不相同的实际情况，教师可以针对性开展早读课教学，高一、高二阶段的学生侧重于培养良好的早读习惯，要求每周抽出3～5个小时的时间进行早读，教师需要收集高考常考的名篇打印成册分发给学生，在每次的早读课抽出一半时间进行朗读、背诵，长此坚持下去高中学生的语文成绩会得到质的飞跃；对于高中三年级学生教师可以进行文言文片段的鉴赏、背诵和分析教学，片段长短和文言文的内容决定了早读时间的长度，注重培养学生的语感能力，为高考做好扎实的准备，使得我国高中学生的阅读理解能力实现快速提升。

2.创新高中语文早读教学形式，活跃课堂教学氛围

早读课最基础的内容就是朗读和背诵，在素质教育改革的深入发展背景下可以增添趣味性的内容，鼓励高中学生在朗读的过程中思维和改进，制作具有个人特色的学生早读计划，按要求逐步落实，明确目标是实现我国高中语文学科早读教学目标的关键环节。系统安排早读内容目的在于改变语文学科早读混乱低效的局面，针对授课内容的难度挑选难易程度各不相同的早读素材，针对文言文、现代文、名家名篇、古诗词等内容进行朗读，在落实过程中可以采取多种多元的早读形式最大限度激发学生的参与积极性，当学生的早读热情高涨以后一切问题迎刃而解。

例如，在高中语文学习朱自清的经典美文《荷塘月色》时，教师可以借助电教媒体设备来呈现当时的情景，要求高中学生分段落进行朗读以培养语感能力，在课堂教学完成后教师可以要求学生在后几天的早读课有感情的朗读文章，融入个人情感来体会作者传达的情感获得内心的熏陶。再比如，在朗读《念奴娇 赤壁怀古》时可以配以《长江之歌》这首豪迈的音乐作为背景，引导学生想象宏伟壮观的赤壁美景，使得校园充满着朗朗的读书声。

3.遵循高中语文基本教学特征，逐步提升教学质量

语文教学设计早读环节是这门学科的特色，早读作为语文学习的黄金时间必须合理利用起来，在实际的早读环节中应当明确早读的重要性、丰富早读教学形式、改革早读方式和给予学生公正客观的评价，使得朗读不仅仅是一种形式更重要的在于发展学生能力提升综合素养。在高中语文教学过程中教师应当让学生正确认识到早读的重要价值，持续性的为学生渗透有效早读和全身心参与的重要性，在早晨学生的大脑高度活跃会感受到强烈的刺激这样朗读时会更有情感，识记效率也会大幅度提升，这样有利于获得审美认识和文化体验，对于高中学生而言，朗读教学效率的高低决定了语文学科教学的成功率。

例如，大多数高中学生不喜欢一成不变的早读教学形式，渴望融入趣味性、指导性、丰富性的朗读素材，创新早读形式必须应用新颖的方式来实现减轻学生的疲惫感，提高高中学生的朗读积极性后思维能力和判断能力有效提升。特别是对于古诗词朗读而言贯穿于整个高中阶段的语文学习过程之中，由浅入深和逐步深入的教学方法有利于培养学生的文言文阅读能力和思维能力，以提升早读教学质量作为突破口对于改善我国语文教学现状起到了很好的引导作用。学生通过读准字音，注意语调与停顿等，能更容易地理解异读与通假现象。并在诵读的过程中体会句子中停顿的规律，从语义、语音等方面来探究停顿的章法与意义，更加深刻了解语气词、发语词等词语的意思。另外，在朗读的过程中可以获得人文滋养，由于高中语文教材中的课本均通过精心挑选，具有较深的文化积淀，蕴含着大量的精神财富，且内容比较广泛，反复朗读可以陶冶情操、心灵，学生可以更加深刻的了解文本的语言节律，从而感受到语言形式领会作者的思想情感。

总而言之，重视高中语文学科早读课教学是学科教学改革的主要侧重点，针对高中学生的心理特点和语文学习能力，教师需要有序落实核心素养培养理念，依托早读课教学这一平台全面培养学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]陈德禄.打造“缤纷”早读 奠基“高效”课堂[J]. 课外语文.2019(13).

[2]周婕.早读课的无序与有序[J].中学语文教学参考.2019(27)

[3]贾亚萍：构建新早读课 渐入诵读佳处——北师大庆阳附校语文早读课实践[J].新课程.2021(41).