核心素养理念下的数学深度学习探析

核心素养理念下的数学深度学习探析

刘玲玲,汤强 ,陈红菊

西华师范大学教育学院 四川南充 611230

摘要：本文在传统的数学教学模式中，引入核心素养思维，通过对核心素养思维下的数学深度学习的意义、现存在的问题、改进方式进行探讨研究，提升学生处理事情的能力，进而提升数学教学质量。

关键词：核心素养；深度学习；教学质量

1核心素养含义

数学核心素养是指具有数学基本特性、满足自身终身发展和社会发展需要的人的思维品质和必备能力。核心素质包括数学运算、直观想象、数学抽象、数据分析等素质。核心素养的提出回答了未来教育需要应该培养什么样的人才，如何培养的问题需要依靠在教学过程中的实践来解决。

2深度学习含义

深度学习是指学习者以更高层次的思维发展和解决生活中存在的问题为目标，用相互融合各个知识内容，自主的去学习新事物的，将其带入已有的认知方式，并将已经需到的知识联想到新的情境中的一种思维方式。深度学习的本质是激发学生的求知欲，优化学生认知能力，引导学生理解问题能力，从而培养学生独立思考的能力，实现最终的学习目标和高阶思维能力的目的。

3核心素养理念下的深度学习需要解决的问题

虽然核心素养思很受欢迎，素质教育也得到了肯定。但是，在日常的教学活动中，数学深度学习的核心素养理念仍存在一些不足之处，需要改进和优化。

3.1重视记忆学习而忽视深度加工

在数学教学过程中，有些教师过于重视基本知识的教学，忽视了数学学习与现实生活的联系。学生现有的认知结构中没有与新知识相关的知识，因此对于数学知识的学习倾向于死记硬背，缺乏对数学知识的深度认识。

3.2反思能力不足，缺乏辩证思维

在数学课堂中，学生的自我思考意识和辩证能力不足，使学生难以发现过去学习的缺点，问题得不到解决。比如学习方法错误使考试不理想，学习压力难以释放导致身心疲惫，学习态度不端正导致学习兴趣不强等问题没有得到解决。如果学生缺乏反思能力和辩证思维，自己的问题就很难解决，也就很难推进下一步的学习计划。

3.3不符合学生发展特质、不切合学生发展实际

教师在引导学生形成正确的行为和优良品质方面起着关键作用。教师是学生初步认识世界的指导者，对学生学习数学公式和解题方法有重要的引导作用。然而，传统高中数学教学模式以课本为主，学生缺乏自主选择，只能机械性的接受老师传授的知识。正常教学过程中，一些教师过于注重数学公式的描述，忽视了数学教学与生活的相互联系，不符合学生当前的发展水平和实际发展需要，导致学生学习兴趣不强。

4核心素养理念下的数学深度学习优化方式

4.1深度研读教材，创设适当的教学内容

为了提高学生的自我思考能力和运用数学知识的能力，对数学知识进行更深层次的学习显得尤为重要。对于教材的基本知识和应用，教师需要深入研究教材，设计富有复杂性和启迪性的问题，让学生体会深度学习。同时将数学深度学习策略与核心素养教育相结合，这样既能激发学生需要数学知识的兴趣，又能不断提高学生的核心素养。学生在这样的学习环境中，能够在正确的思想道德价值观的引导下形成正确的人格，根据自己的学习兴趣制定自己的学习计划，有利于学生的发展。

4.2深抓知识联系，着眼于整体教学设计

深度学习强调知识的相互融合和应用，即在注重教学内容整体性的同时，也要注重在数学教学过程中的合理性。数学核心素养的培养需要教师实实在在的去教学，用心教学，深刻把握知识的内在联系，着眼于整体教学设计。教师的教学不能停留在固化、浅层的知识表面。而是要通过自身对数学的理解，深入分析数学教学历程，深入挖掘数学的思维方式，落实怎样提高数学核心素养，灵活而深刻地触及核心素养培养的核心。

4.3聚焦重要问题规划,促进深度学习

数学学习是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，在核心素养理念模式下的深度学习应着眼于重要问题提出，以问题为切入点。探究性问题指向数学学科教学的本质，它来源于学生数学知识的不知道点、疑点和混合点。在问题系列教学中，要注重问题情境的创设，学生需要运用旧知识互动学习新知识。试题应根据学生目前的认知发展水平进行设置，试题应设置在最近的发展区。理解数学的本质，也可以采用一系列问题的教学方式，通过对几个启发性问题的引导，让学生从浅薄的理解定义到深度学习。

4.4关注试误修正，二次推进深度学习

深度学习不是一蹴而就的。思维的发展需要一定的过程，需要重视这个过程。同时，深度学习的内在条件和特殊要求，让老师注重培养学生拓展思维的能力，从而是学生的思考能力更上一层楼。深度学习需要教师和学生、学生和学生在判断性的、同等条件等的相处方法中进行多次调整，才能朝着正确的方向前进。然而，大多数学生倾向于相信现已存在的事实，他们的判断性提问的思想有待提高。要改变这种状况，教师可以让学生在教学活动中不断提升发现问题和解决问题的能力，冲击原有的教学模式，从而促进学生深度学习，培养学生的批判与质疑的能力。

5总结

综上，核心要素的提出具有划时代的意义。数学老师在核心素养教育模式下带领学生进行更高层次的数学学习，对数学教师来说存在一定的困难。在日常的数学教学过程中，教师应该运用固有的一些教学模式，在课堂上教授学生基础知识的同时，坚持以核心素养为重点，促进学生对数学课程的深度学习，进而提高学生的数学核心素养。这样才能够使学生更沉着冷静的去处理生活中出现的各种各样的问题，同时提高自身的数学学习能力。

参考文献

［1］林崇德． 对未来基础教育的几点思考［J］．课程·教材·教法，2016，36( 03) : 03 － 10．

［2］核心素养研究课题组． 中国学生发展核心素养［J］．中国教育学刊，2016( 10) : 01 － 03．

［3］郭华． 深度学习及其意义［J］．课程·教材·教法，2016， 36( 11) : 25 － 32．