浅谈如何提高智力障碍儿童的注意力

浅谈如何提高智力障碍儿童的注意力

王燕云

福建省漳州市芗城蓝天学校  363000

摘要：现代特殊教育研究，智力障碍儿童由于遗传或后天的发育缺陷，智力水平明显低下，并伴有注意力不集中，稳定性差。这一缺陷在学龄儿童时期特别突出，大部分智力障碍儿童没办法长时间聆听教师讲课，没办法专注于学习的内容，没办法参与交流讨论，这就导致他们在学习方面难以取得较大的进步，在生活方面也会存在与人沟通的障碍，难以融入社会。在教学中不断摸索方法，提高儿童的注意力，培养他们坐得住，认真听，听得进去，在课堂上有所收获。

关键词：注意力；学校生活；教师；课堂学习

一、不要轻易打断他们的思路

智力障碍儿童的注意力本来就难以集中，或者集中的时间比较短，我们就更应该抓住注意力集中的时间点，让他专注地学习。有的老师却经常犯打断他们注意力的错。比如有的孩子在认真地听讲，老师却以为他在发呆开小差，好心地提醒一下，结果却恰好打断他的注意力，接下来他就再也无法集中注意力听讲，变得烦躁不安。有的孩子思考问题的时间比较久，老师要有足够的耐心等待，不要着急去追问答案或者提醒，这样反而会让他们没办法集中注意力思考，只会越来越急躁，导致语无伦次，乱回答问题。有的孩子注意力一被打断，他们的思维就会出现混乱，出现各种难以预料的情况。有的会害羞再也不肯说一个字。有的会乱说一通。有的甚至急躁不安，乱发脾气。老师要认真观察孩子在课堂上的各种表现，判断他们是否专注，不要轻易打断他们的思路，破坏了他们的注意力。给孩子足够的时间与耐心，他们才会静下心来认真思考，才会用心投入到学习当中，注意力集中的时间就会慢慢变长，达到令人满意的效果。

二、教师要善于观察，要有足够的耐心

“牵着蜗牛去散步”这句话的背后，是引路人的爱心，是细致观察每一个孩子的特点，是足够的耐心，才能不断提高孩子的注意力，让他们取得进步。特殊教育学校的教师，在日常琐碎的工作中，要善于观察孩子的方方面面，最好记录在册，以便了解每一个孩子的特点，制定出适合每一个孩子学习成长的教育计划，在如何提高孩子注意力方面，教师要细致去观察，做研究做计划，在课堂活动中去实践，改进，就会摸索出一套适合孩子的方法，制定出更合理的培养计划。教师的辛勤付出，终会换来孩子的点滴进步，这一点也是教师最骄傲的地方。

三、采用直观教具，吸引无意注意

    智力障碍儿童对外界的反应较慢，课堂上首先要吸引他们的无意注意，才能让他们从自己的世界里出来，注意转移到学习上来。多利用一些直观教具，采用直观教学法，化被动为主动。比如教学一些生活类的课文，可以拿相应的物品或直观教具来展示。比如教学《火龙果》这一课，就可以带几个火龙果到课堂上给学生观察。观察它的外形，颜色，解释火龙果的名字就是因为它的皮是紫红色的，颜色艳丽，远远看起来好像一团燃烧的火球。拨开外皮，观察里面乳白色的果肉，布满了芝麻一样的小种子。放进嘴巴尝一尝，酸酸甜甜。多感官参与学习认识，让学生全方位了解。直观教具吸引了学生的无意注意，根据教师的教学与帮助，无意注意转化为有意注意，提高了注意力。

四、运用游戏策略，吸引注意力，提高注意力

托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”儿童的天性就是玩，尽管特殊儿童在很多方面落后于正常儿童，但他们对游戏的喜爱程度，完全表现出了儿童的天性，是一种自我内驱力的表现。在课堂上利用一些游戏，激发他们参与的兴趣，吸引他们的有意注意，也可以让他们表现自我，让学习也变得更有趣味，可以让他们沉浸在寓教于乐的氛围中，不知不觉提高注意力，增强主动性。例如在教学《“画鼻子”游戏》这一课时，我首先在黑板上画了一个大大的人脸，一下子就让学生觉得很好奇，吸引了他们的无意注意。接着讲清楚游戏规则，让他们每个人都参与到游戏中来，这时就吸引了他们的有意注意。孩子们有的开心得咧开嘴笑，有的哇哇直叫，都认真参与到游戏中来，在游戏中学到了新知识，也在游戏中提高了注意力。因此教师在课堂上要善于运用游戏策略，通过各种单人游戏、团体游戏等形式，激发孩子们参与游戏的兴趣，增强主动性，提高参与度，吸引孩子们的有意注意，提高注意力，促进各方面能力的和谐发展。

五、创设合适的生活情境，培养有意注意

注意力分为无意注意和有意注意，在教学中要培养学生的有意注意，达到提高注意力的目的。笔者长期以来所教的学科为生活语文，经过多年的一线教学与研究发现，在课堂上创设合适的生活情境进行教学，能有效培养学生的有意注意，从而提高注意力，达到积极参与课堂，学有所获的目的。

培智学校生活语文课程总目标有一点是学生能在生活实践中学习和运用语文知识技能，为其适应生活和适应社会打下基础。这就要求我们在日常语文教学中，要根据课文内容联系生活实际，创设合适的生活情境，让孩子们学习和实践。例如教学课文《校园春色》，孩子们对春色这一抽象概念很难理解，可以带孩子们在校园里感受大自然，感受春天，去找一找，看一看，闻一闻，摸一摸，多感官结合，融合到生活实际中，孩子们对校园春色就有了更立体直观的感受。当孩子们有了“寻找”春天这一任务在身，就吸引了他们的有意注意，他们在整节课中，都会很认真去体会去感受。当他们嗅到了清香的花香，感受到了阳光洒在身上温暖的感觉，看到了正在发芽的嫩绿的树，他们对“春色”这一概念就有了具体直观的理解，在实际体验中收获了知识，也培养了有意注意，提高注意力。

智力缺陷的孩子远比正常孩子落后很多，要培养他们的有意注意，提高注意力，是一项艰辛的事，有时常常做了很多，但是收获甚微。教师要克服各种困难，有耐心有恒心，不断学习研究，勤于观察，制定出适合每个孩子的训练计划，才能真正帮助到孩子。善于运用各种教学方法吸引孩子的注意力，创设合适的生活教学情境，培养有意注意，提高注意力，让他们参与到各项学习活动中，学有所获。

参考文献：培智学校义务教育生活语文课程标准.人民教育出版社.2018年1月第1版

          朴永馨.特殊教育词典.北京.华夏出版社.【M】第3版.2014年10月

姓名：王燕云（1985.01--）；性别：女；籍贯：福建省南靖县；民族：汉族；学历：专科，毕业于泉州师范学院；现有职称：二级教师；研究方向：特殊教育

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