外科护理教学中情境化精品视频教学法的创建与应用

外科护理教学中情境化精品视频教学法的创建与应用

潘晓锋

广西河池市卫生学校  广西 河池 547016

摘要：目的：分析外科护理教学中情境化精品视频教学法的创建与应用。方法：选取我校护理专业两个班级共126名学生作为研究对象，将其分为不同的组别进行对比，其中63名学生接受传统教学法，将其归纳为对照组，剩余63名学生接受情境化精品视频教学法，将其归纳为实验组。整合学生的学习情况，对比两种教学方式的效果。结果：通过对相关数据的分析与整理，发现实验组学生的平均考试成绩为（93.58±2.35），显著高于对照组（81.69±2.38），并且实验组学生对教学方式的认可度高出对照组14.28%，数据差异较大（P<0.05）。结论：在外科护理教学中，采取情境化精品视频教学法，能够丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，进而能提高课堂教学的质量。

关键词：外科护理；情境化精品视频教学法；创建；应用

前言

外科护理学是护理专业中实践性较强的科目，传统的教学方式比较单一，学生学习的兴致不高，课堂教学与预期目标存在较大差距。在互联网技术快速发展背景下，多媒体辅助教学工具得到了广泛的应用，能够实现智能交互，有利于提高课堂教学的效果。为此，本文将针对外科护理专业进行分析，结合网络微视频的要点，创建情景化精品视频教学法，贯穿在教学的全过程，为护理教学方法改革提供参考。

1.资料和方法

1.1一般资料

本次研究从校护理专业中挑选两个班级，再将其分成不同的小组进行对比。本次研究对象的总数量为126名，并且学生的一般资料差异较小，能够进行对比。

1.2方法

对照组学生在学习过程中，教师延续传统的教学方式。

实验组学生接受情境化精品视频教学法，具体如下：

第一，情境化精品视频内容的录制需要结合《外科护理学》中的内容，将教学内容的重难点提炼出来，并融合情景化方式，将视频的时间控制在20分钟之内。具体来说，要以典型的病例作为导入环节，引导学生进入到情境中，围绕临床实践情境，对视频内容进行优化；

第二，情境化精品微视频教学模型的创建，要根据外科护理工作的特点和流程进行优化，模型构建要按照案例与视频结合的思路，保证每个理论和实训的知识点都能结合视频。首先，在课堂教学中，教师要根据视频内容，设计不同的教学问题，引导学生发散思维分析答案；其次，每一章节的教学要点各不相同，根据视频案例让学生进行讨论，围绕具体问题进行循证，教师对学生的回答进行点评；最后，完善课外实践任务。结合本节课护理教学的内容，创设情景模拟脚本，让学生按照脚本内容，提交自己的操作视频。教师则要对学生视频中的操作进行点评，指导其掌握正确的护理方法。

1.3观察指标

分析两组学生期末考试成绩，并采用我校自制的教学方式认可度调查问卷，让学生根据课堂的实际感受填写，主要分为非常认可、认可以及不认可。

1.4统计学处理

采用SPSS19.0软件进行统计学分析，计量资料采用t检验，P<0.05表示差异具有统计学分析。

2. 结果

2.1两组学生期末考试成绩

实验组学生的平均成绩要优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），具体见表1。

表1实验组学生和对照组学生期末考试成绩对比

2.2两组学生认可度

实验组学生对教学方式的认可度达到了96.82%，明显高于对照组的82.54%，差异具有统计学意义（P<0.05），具体见表2。

表2实验组学生与对照组学生认可度对比

3.讨论

在外科护理专业教学中，结合数字化技术和网络资源，能够让学生更轻松地掌握护理知识点，为其实践奠定基础。微视频具有短小精简的特点，并且传播路径较为丰富，符合信息化教育的要求，还能够合理地利用学生的碎片化时间[1]。在高等院校课堂教学中，微视频技术和翻转课堂教学方式是为学生创设自主学习环境的标志，微视频的运用是落实翻转课堂的主要条件，可以充分调动学生学习的主动性，使其能全身心地投入到课堂教学中。在护理实践课堂中，利用视频演示操作注意事项，学生能更专注于技能训练，进而能提高实践教学的质量。

在实际教学过程中，视频教学模式得到了广泛地运用，但是依旧存在一些不足。大部分医学院的临床专业教学中，对视频教学方式的运用具有局限性，无法充分发挥视频教学的作用。例如，视频拍摄内容的形式较为固定，内容缺乏趣味性和直观性，并且与课堂教学存在脱节情况，学生不能从视频情境中准确掌握课堂内容，从而制约了视频教学的应用效果

[2]。为此，从精品课程研发的角度对外科护理专业进行分析，结合教学的特点，创建了情境化精品视频教学法。具体来说，视频设计的思路，要结合护理大纲的知识点，融合情景化教学方式，并设计相应的问题进行引导，形成外科护理学的微课程系统链[3]。在视频教学法落实中，要重视引导性反馈和互动环节，让学生在相互交流中掌握知识。

在本文研究中，实验组学生的平均成绩明显高于对照组，可以看出情境化精品视频教学法的运用，能够提高学生对知识点的掌握，为即将走向工作岗位奠定基础。同时，实验组学生对教学方法的认可度比较高，表明该方式在教学中能够受到学生的喜爱，并且与信息化教学要求相吻合，能够推动护理教学方式改革的发展。综上所述，在外科护理教学中，创建与应用情境化精品视频教学法，能够提高学生的临床综合护理能力，提升外科护理教学的效果。

参考文献

[1]李欣璐.小组视频考核方式在外科护理学混合教学改革实训课中的应用[J].科教导刊,2021(17):112-114.

[2]李艳艳.微课在中职外科护理专业课教学中的应用[J].教师,2021(15):116-117.

[3]丛小玲,杨艺,李璐寰,沈娟,许苏飞,蔡小红.基于临床护理路径的外科护理学情境化教学的设计与实施[J].护理研究,2016,30(16):1977-1979.