情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

情景模拟教学法在临床护理教学中的应用

秦娅丽

西安医学院第二附属医院 710038

【摘要】目的研究临床护理教学中行情景模拟教学法的效果。方法：数据取自来我院实习的70名护士，“入院先后顺序”分传统组(传统教学，n=35)、模拟组(情景模拟教学法，n=35)，2组教学效果比较。结果：与传统组比较，模拟组教学质量更高；教学满意率更高，P<0.05。结论：情景模拟教学法可提高实习护士的教学质量、教学满意度，值得推崇。

【关键词】情景模拟教学法；临床护理教学；教学质量；满意度

研究发现，护生理论与实际相结合的过程为实习，也是护士迈向临床工作岗位的过渡阶段，其中临床护理为实习护士所必备的基础技能，故需严格把关教学质量，获得优质的教学效果、提高护士实践应用能力。赵海燕[1]证实，传统教学以填鸭式教学、被动式教学为主，协助护士了解教学内容、提高教学效果，但此教学方式未重视护士的主观能动性、以教师教学为主，不利于培养护士综合能力，效果不理想、临床应用受限，鉴于此，本文分析情景模拟教学法用于护理教学中的价值，汇总：

1 资料和方法

1.1基线资料

前瞻研究，选取本院2020年3月-2021年3月来我院实习的70名护士，模拟组(35名)：男女比例2:33，年龄18-26岁，均值(21.53±2.57)岁；传统组(35名)：男女比例3:32，年龄19-27岁，均值(21.65±2.62)岁。P>0.05、可比较。护士知情、经伦理委员会审批同意。

1.2方法

传统组(传统教学)：根据教学大纲内容，切实开展被动式教学、填鸭式教学，教学结束后给予考核问卷，了解教学效果。

模拟组(情景模拟教学法)：①设置情景：带教教师给出特定的情景、设置相关问题，实习护士查阅知网、万方及维普等学术网站，查阅情景中涉及的实践及知识点，根据情景提出的问题，展开讨论、提出相关解决办法，注意设置情景时，贴合医院近期收治患者的情况，尽量设置与目前医院类似的情景，利于教学结束后获得良好的教学效果；②演习情景角色：模拟练习具体的情景后，实习护士扮演正式的角色进行练习，根据设定各角色的差异性，提出不同的理解及认知，通过真实的感受、学习综合实践技能，并在实际演习中，借助现场观摩方式，指导实习护士对目前角色设定、具体工作内容初步了解，且设置情景中，指导实习护士了解具体护理工作，对相关理论知识加以巩固、暴露自身问题，提出相关解决方案；③解决问题：完成情景角色演习后，带教教师针对实习护士所暴露的问题，提出相关解决办法，并对情景继续设置，指导护士再次进一步练习，指导全部解决自身问题，利于实际护理中获得良好的效果。

1.3观察指标

教学质量：自制“教学质量问卷”，有自主学习能力、团队协作能力、沟通交流能力及实践操作能力，各维度总分100、得分越高越好。

教学满意度：自制“满意调查问卷”，百分制，满意≥90分，一般60-89分，差<60分，满意率=。

1.4统计学方法

excel表整理，SPSS22.0软件分析，计量资料均数±标准差（±s），t检验。计数资料构成比[n(%)]，x2检验。检验水准P=0.05。

2 结果

2.1 教学质量

与传统组比较，模拟组教学质量更高，P<0.05，见表1。

表1 教学质量比较（±s，分）

2.2 教学满意度

与传统组比较，模拟组教学满意率更高，P<0.05，见表2。

表2 教学满意度比较[(n),%]

3 讨论

有文献报道[2]，情景模拟教学法用于临床护理教学中具有可行性，分析发现：①其为新型的教学模式，可对护理中存在的实践性问题清晰显示，提出针对性解决方案并落实到实处，提高护士实践应用能力，并对教学对象的整个知识体系加以全面完善，改善基础理论知识、临床实践能力间的矛盾，充分结合、提高教学效果；②情景模拟教学法可充分调动护士的学习积极性，在掌握基础理论的前提下，合理设置情景开展教学，指导护士积极参与到解决问题中，充分发挥其主观能动性，提高教学效果，并在实际教学中，不断提出相关问题，培养护士的语言表达能力、也使团队的合作能力增强，并提高其解决问题能力、应对突发情况能力，激发护士对临床护理学习的兴趣，提高临床技能、培养优秀的临床护士，利于提高教学质量，效果较理想。

本研究示：①模拟组教学质量高于传统组(P<0.05)，分析：传统教学以填鸭式、被动式教学为主，未重视护士的主观能动性，影响教学效果，故情景模拟教学法可提高教学质量、培养护士的综合能力；②模拟组较传统组教学满意率更高(P<0.05)，说明本文与蔡娟[3]文献一致，故情景模拟教学可巩固护士的理论知识、提高实践运作能力，达到预期教学效果、获得教学满意度，具实践价值。

综上所述：临床护理教学中行情景模拟教学法可提高教学效率、在教师及护士间建立信任度及信赖度，提高教学效果、疗效显著。

参考文献：

[1]赵海燕,武芳.情景模拟教学法在消化内科临床护理教学中的应用分析[J].内蒙古医科大学学报,2020,42(S2):130-132.

[2]潘晓,唐雪丽,黄晓琳. PBL联合情景模拟教学法在耳鼻喉科临床护理教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2018,(11):22-23.

[3]蔡娟,游君.案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(27):143-144.