胃溃疡穿孔患者实施健康教育和心理护理的观察

胃溃疡穿孔患者实施健康教育和心理护理的观察

赵红晶

联勤保障部队第964医院消化内科 吉林 长春 130062

【摘要】目的：探究健康教育、心理护理对胃溃疡穿孔患者的应用效果。方法：选取我院自2020年4月~2022年4月收治的92例胃溃疡穿孔患者。以盲摸双色球法均分为实验组及参照组（n=46）。参照组行常规护理，实验组加行心理护理及健康教育。对比两组负性情绪、健康知识掌握水平。结果：实验组的负性情绪水平低于参照组，实验组的健康知识掌握水平高于参照组，组间对比差异成立（P<0.05）。结论：胃溃疡穿孔患者应用健康教育和心理护理后负性情绪降低，健康知识掌握水平提高。

【关键词】 胃溃疡穿孔；健康教育；心理护理；负性情绪；健康知识掌握水平

胃溃疡穿孔是消化道疾病中严重的病症。多见于胃溃疡患者暴饮暴食所导致胃酸及胃蛋白酶水平提高，导致胃容积增大，导致胃穿孔[1]。患者的主要临床表现为突发距离腹痛、呈刀割或烧灼样痛，疼痛持续性一段时间后会扩散至整个腹部。患者多合并休克及急性腹膜炎，对患者的生命安全造成严重威胁。护理干预是临床中的重要内容，但是常规护理内容不足，对胃溃疡患者的干预效果不足[2]。鉴于此，本文特研究健康教育、心理护理对胃溃疡穿孔患者的应用效果。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院自2020年4月~2022年4月收治的92例胃溃疡穿孔患者。以盲摸双色球法均分为实验组及参照组（n=46）。患者均符合胃溃疡穿孔的诊断标准。实验组男性26例，女性20例；年龄23~62岁，年龄均值（41.95±7.88）岁。参照组男性28例，女性18例；年龄25~59岁，年龄均值（41.72±7.50）岁。对比两组性别、年龄一般资料无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

参照组行常规护理。实验组行健康教育联合心理护理：（1）健康教育：护理人员向患者发放健康教育宣传手册，让患者进行自行阅读。组织健康教育讲座，向患者介绍胃溃疡穿孔的致病机制、致病因素、严重程度及治疗方法等。让患者能够加强对于疾病的了解。除此之外，护理人员对患者进行一对一教育，与患者进行沟通，了解患者对于疾病的了解程度，对患者认知不足的疾病知识进行指正，解答患者的问题，让患者做到心中有数。（2）心理护理：护理人员与患者进行沟通，拉近护患关系，减少患者对于护理人员的陌生感。了解患者的心理状态，采用语言沟通降低患者的负性情绪，让患者保持良好的心理状态，指导患者进行深呼吸、听音乐等方式减少负性情绪。向患者介绍治愈成功的案例，为患者加油打气，提高患者的治愈信念。

1.3观察指标

本次研究对比两组负性情绪、健康知识掌握水平。采用SAS、SDS量表对患者的负性情绪进行评估，量表均为100分满分，分数与负性情绪呈正相关。采用自制健康知识量表对患者的健康知识掌握水平进行评估，量表满分10分，分数越高，健康知识掌握水平呈正相关。

1.4统计学分析

采用SPSS26.0软件对患者的临床数据进行分析。计数资料以2检验，计量资料以t检验，P<0.05时，组间对比差异成立。

2结果

2.1两组负性情绪、健康知识掌握水平对比

实验组SAS、SDS评分低于参照组，组间对比差异成立（P<0.05）；实验组健康知识水平高于参照组，组间对比差异成立（P<0.05），见表1所示。

表1  两组负性情绪、健康知识掌握水平对比表（±s，分）

3讨论

本次研究数据显示，实验组SAS、SDS评分低于参照组，组间对比差异成立（P<0.05）；实验组健康知识水平高于参照组，组间对比差异成立（P<0.05）。本次研究中，健康教育能够为患者宣传疾病及治疗知识，让患者的认知程度提高，了解到疾病的危害性，在临床工作人员工作时能够积极配合疗护[3]。胃溃疡穿孔患者病症较重，患者心理状态降低，而心理护理能够与患者进行一对一沟通，减少患者的负面情绪，让患者保持积极乐观的心态，更好的配合临床的工作，加强患者的治疗效果[4]。

综上所述，胃溃疡穿孔患者应用健康教育和心理护理后负性情绪降低，健康知识掌握水平提高。

参考文献

[1] 闫广平. 胃溃疡穿孔患者实施健康教育和心理护理的观察[J]. 特别健康,2020(5):124-125.

[2] 巫姚娜. 对胃溃疡穿孔患者护理过程中健康教育和心理护理的应用效果分析[J]. 养生保健指南,2021(15):250.

[3] 段发琼,余西兰. 健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中的效果评价及对改善患者相关知识掌握度的分析[J]. 特别健康,2020(23):179.

[4] 张会敏. 健康教育和心理护理在胃溃疡合并胃穿孔患者中的应用价值[J]. 首都食品与医药,2019,26(5):152.