财务管理线上混合式教学模式探索

财务管理线上混合式教学模式探索

景玉锋

浙江汽车职业技术学院

摘要：互联网+背景下，互联网改变了人们的生活，也催生了很多和互联网结合的新型教学模式。文章对财务管理线上混合式教学模式探索的必要性进行分析，对群课堂和传统课堂模式进行比较分析，对基于群课堂的线上混合教学模式进行介绍，并进行基于群课堂的财务管理线上混合式教学实践，探索创新教学模式，希望对混合式教学模式探索有一定的促进作用。

关键字：群课堂；财务管理；混合式教学模式

一、财务管理线上混合式教学模式探索的必要性分析

财务管理是经济管理类专业的一门专业课，学生在学习财务管理课程之前，已经学习了一些管理类专业基础课程，有了一些专业基础，对财务管理有一些了解，但不够深入，需要通过财务管理课程进行进一步学习，提高财务管理的意识和应用财务管理知识解决问题的能力。

在互联网+背景下，互联网给财务管理教学创新教学模式带来了很多方便，为了不断提高教学效果，教师们也需要探索“互联网+”教学模式。基于群课堂的财务管理线上混合式教学模式是“互联网+”教学模式的一种，对财务管理线上混合式教学模式探索的必要性如下：

1、财务管理是经济管理类专业一门重要的专业基础课，而财务管理教材出版以后，往往会用几年，更新有一定的时滞，需要创新教学来给学生提供更多的学习思路。

2、传统的“财务管理”课堂经常会重理论，轻实践。基于群课堂的财务管理线上混合式教学中，教师可以更方便地借助互联网在线资源、更生动地引入生活实例，创设情境，让学生融入情境中学习。

3、在互联网+背景下，财务管理线上混合式教学模式可以实现课堂以学生为主，学生课前可以通过学生教学视频，预习上课内容，教师可以运用智慧教学工具，收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，在课堂上有针对地讲解，引导学生讨论、总结、分享，让学生积极思考，和学生进行互动，让学生理解理论知识，会用理论知识分析解决问题，提高学生的财务管理能力。

4、在互联网+背景下，财务管理线上混合式教学模式是利用先进的科学技术，利用智慧教学工具，给学生提供更多学习手段，拓宽学生的认知范围，精准收集学生学习数据，可视化学习数据，实时反馈学生的学习情况，提高学生学习兴趣，方便老师了解学生学习情况，同时也使学生学会运用先进的科学技术，具备与时俱进的信息化技术和思维。

5、互联网+背景下，财务管理线上混合式教学模式可以突破时间和空间的限制，有效组织教学，给学生提供更多的学习机会，学生可以利用碎片化时间，只要有互联网，可以随时随地进行学习。学生可以根据自己的需要，有侧重地选择相应模块，进行有针对地学习，可以实现因材施教，提高学生的学习效率。

二、传统课堂教学模式分析

传统课堂在线下教室里进行，课中，教师用传统的方式讲授知识，布置作业，学生听课，记笔记，提问。课后教师批改作业，点评作业，学生做作业，复习笔记，预习新课。传统课堂受空间和时间限制，与群课堂模式相比较，传统课堂存在很多不足。

1、传统课堂不能回看教师讲的内容。传统课堂教学不能回放，学生只能根据笔记摘要回忆教师讲的知识，很容易遗漏知识点。课上没有听懂的学生，学习能力弱的学生，在课堂上没有掌握知识，没有向教师提问，不能回看教师讲的内容。教师根据教学进度计划，要在有限的课堂时间里完成教学任务，大部分时间在讲授知识，让学生思考、提问、讨论，并针对问题给学生讲解的时间有限。学生的学习能力不同，对教师课堂上讲的内容没有理解，也不能看回放讲解，问题日积月累，知识基础没打牢靠，知识出现断层，跟不上课堂，对课堂渐渐失去了兴趣，最后只能是教师在课堂上机械式讲解，学生被动地听讲。

2、传统课堂中，学生不能自主选择学习内容、学习时间和学习地点。传统课堂要求学生在规定的时间，出现在规定的教室，学生需要有足够的时间参加固定时间段的集中面授。在课堂上，教师需按照教学计划进行讲授，为了在规定的时间内完成教学任务，教师无法关注每个学生的学习情况，课堂受到时间和空间的限制，不能满足学生个性化的需要，学生受到更多限制，不能充分利用零碎时间。

3、传统课堂很难实现因材施教。教师课堂时间有限，很难做到认真研究每一个学生的认知习惯和学习能力,教师会选择考虑根据多数同学的学习情况安排课堂。学习基础好和学习能力强的同学会觉得课堂进度慢，授课内容简单，学习基础不好和学习能力较弱的同学觉得课堂进度快，课堂内容难。传统课堂不能满足学生的差异化需要，很难实现学生在课堂中的主体参与。

三、群课堂模式介绍

（一）群课堂介绍

群课堂是QQ提供的在线智慧教学平台，上课的班级有一个班级QQ家校群，教师进入班级QQ群，在班级QQ群里点击群课堂，在群课堂里运用屏幕共享给学生上课，在班级QQ群里的学生都可以进入群课堂进行听课。群课堂为互联网背景下线上教学提供了一种新方式。教师可以把文档、PPT、图片、视频等教学资料上传到QQ群。课前，学生可以查看教师上传的教学资料。课中，学生可以进入群课堂听课。课后，学生可以看群课堂回放，学生上课没听懂的知识，可以通过课后看回放进行消化。

（二）为什么选择群课堂

群课堂可以支持在线多班级同时上课，课堂环境稳定，学生进入群课堂很方便，也很少会出现因在同一时间段上，选择用群课堂上课的人数众多，服务器繁忙，网络卡顿，而导致无法上课的状况。QQ可以上传较大视频，教师不用经常考虑视频较大，而不能上传的问题。教师把视频上传到QQ后，学生可以预览视频，不用等待下载，学生观看视频较方便。

（三）群课堂线上混合式教学模式

教师可以给班级建立QQ家校群，教学班级一般已经建立了QQ家校群，教师可以直接加入学生班级QQ家校群，教师进入QQ家校群时，身份选择教师，教师在群里发的文字，学生通过点击QQ家校群下方的教师消息，就可以筛选出来，与其他人发的文字区分开来。群课堂模拟线下真实课堂环境，可以实现在线实时教学，上课时教师通过班级QQ群进入群课堂，打开群课堂屏幕共享，将自己的电脑屏幕进行分享，学生通过QQ群进入群课堂，可以看到教师分享的PPT，听到教师的声音，如果教师的摄像头打开，还可以看到教师。教师也可以指定学生发言，学生也可发文字和教师沟通。群课堂模式如下图：

图1  群课题模式流程图

课前，教师制作PPT课件、准备教学视频、出和教学内容对应的测试题，准备教学资料的过程中，思考如何组织课堂，进行教学设计，根据教学计划和教学设计，在上课前一天，在QQ群里发放教学资料。学生在上课前一天，进入班级QQ群，接收教学资料，查看PPT和观看教学视频，课前进行预习，预习中遇到的问题通过留言反馈，或者记录下来，课上进行反馈。教师课前查看学生留言，收集学生预习中遇到的问题。

课中，教师进入群课堂，用群课堂的屏幕分享功能，按照教学计划，针对课堂教学任务和学生课前的预习情况，对章节知识的重点、难点、要点进行讲解和梳理，让学生进一步深入、系统地学习理论知识。教师梳理完教学任务知识后，如果学生有疑难问题，解答学生的疑难问题，根据教学重点、难点知识，发起讨论，组织学生参与讨论，学生分组进行讨论，讨论完成后，进行汇报、分享、总结。

课后，教师关注学生学习动态，收集学生学习数据，分析学生学习情况。学生有针对性地查看教学资料，观看群课堂回放，复习消化上课内容，进一步理解掌握知识，完成教师布置的作业。

四、基于群课堂的财务管理线上混合式教学实践

在互联网+背景下，文章以财务管理课程为例，进行基于群课堂的线上混合式教学实践，以下从课前准备工作、教学设计、教学效果评价三个方面进行论述。

（一）课前准备工作

课前，教师制作PPT课件，也可以制作微课教学视频，出测试题和作业题。上课前一天，教师将PPT和教学视频发布到群里，测试题目用问卷星发布，要求学生查阅PPT和观看教学视频之后，完成问卷星测试题目，提醒学生记笔记，把不理解的知识点记下，或者拍照进行集中反馈。教师在上课前1小时，提前进入班级QQ群，用QQ群公告发布通知，提醒学生课前10分钟，完成上课签到，并进入群课堂。

（二）教学设计

财务管理授课教师应对上课学生的学情进行分析，教学设计应遵循学生的认知规律，在给学生传授知识的同时，对学生进行德育教育，引导学生遵守财经法规，爱国守法，培养学生团结合作，努力把事情做好的工匠精神，财务管理课程要求学生系统科学地掌握财务管理基本理论、方法、技能，培养学生分析财务问题、解决财务问题的能力，培养社会财务岗位需要的技能型人才。财务管理采用基于群课堂的线上混合式教学模式，教师根据人才培养方案要求，制定教学进度计划，按计划组织教学，利用PPT、微课教学视频等教学资料，让学生课前预习上课内容，记录预习中遇到的问题，并进行集中反馈。教师针对学生预习中遇到的问题，和知识的重点、难点，通过群课堂进行讲解。本文以财务管理资金的时间价值章节中的的“复利的终值和复利的现值”的内容为例，教学设计如下图：

图2 教学设计图

1、课前

教师在上课前一天，进入班级QQ群，发布以“复利的终值和复利的现值”为主题的PPT课件和教学视频，用问卷星发布针对“复利的终值和复利的现值”教学内容的测试题，给学生提出预习要求，让学生课前查看PPT课件，看完教学视频，记学习笔记，并完成问卷星测试题目，把学习中遇到的问题，记录下来，发给教师。教师收集学生预习中遇到的问题，查看学生测试中做错的题目，发现学生中的困难点，根据学生的实际情况，适当调整上课内容。

2、课中

课堂是集中授课时间，教师和学生集中在QQ群课堂，进行实时交流互动，课堂导入环节，首先分析学生预习中遇到的问题，指出重点和难点，课堂讲授环节用例子导入复利终值和复利现值，导出复利终值、复利现值概念和计算公式，运用计算公式解决问题。然后进行主题讨论，发起“复利终值和复利现值在生活中的运用有哪些？”和“复利终值和复利现值与计息期数之间的关系是怎样的？”主题讨论，引导和鼓励学生分小组讨论，整理学生的讨论，补充列举复利终值和复利现值在生活中的运用，讲解“复利终值和复利现值与计息期数之间的关系”。最后进行课堂小结，引导学生对本节课内容进行梳理和回顾，给学生布置作业，并提出课后思考问题“在1年里，计息1次，和计息4次，年末的终值是否相同”。

3、课后

学生课后完成教师布置的作业，思考“在1年里，计息1次，和计息4次，年末的终值是否相同”，运用课堂所学知识，经过思考和分析，得到正确的结论。教师批改作业，关注学生学习情况，回复学生留言，分析学生学习数据，进行总结反馈。

（三）教学效果评价

在学期结束，针对基于群课堂的财务管理线上混合式教学模式进行了问卷调查，从调查问卷得到的数据进行汇总，89%的学生认为教学效果好，95%的学生认为参加线上课堂有收获，55%的学生认为线上授课比线下授课更好，84%的学生认为线上课程可以取得和线下教学相同的教学效果。

五、总结

基于群课堂的财务管理线上混合式教学模式是运用QQ的群课堂进行线上混合式教学，教师课前准备好课件PPT、教学视频、测试题目等教学资料，上课前一天，发布在班级QQ群，让学生知道上课的内容和目标，课前查看PPT，观看教学视频，完成测试题目，把预习中遇到的问题和困难反馈给教师，教师课前收集学生遇到在问题，适当调整教学内容，课堂上针对问题讲解，课上对知识的重点和难点进行梳理讲解，组织学生对知识点问题进行分组讨论，展示、补充和完善讨论结果，拓宽学生的理解认识，通过课堂小结对整节课内容进行梳理回顾。实践证明基于群课堂的财务管理线上混合式教学模式可以达到预期在教学目标，但是在进行基于群课堂的财务管理线上混合式教学时，应该注意一些事项：

（1）了解学生的学习条件和学习环境等情况，学生需要具备线上教学条件，如：学生需要有智能手机或者电脑，需要连上网络。学生要有一定在自学能力和自我控制能力，学生课前的预习效果和反馈会影响线上教学的效果。

（2）教师需要一定的课堂组织能力和教学经验，教师在课堂组织能力和经验会影响到线上教学效果。线上课学生不易控制，容易散漫，需要加强监督，在线上教学过程中，教师要及时询问学生是否理解，让学生反馈，及时了解学生的学习效果。教师要提醒学生记笔记，在讲解有计算的难点知识内容时，要给学生一些题目让学生练习，让学生做好题目后，截图发给教师，题目可以由易到难，由简单到复杂，引导学生理解并掌握难点知识。

（3）教师要调动学生的积极性，让学生积极参与课堂，把学生在学习过程表现和学生的最终成绩挂钩。

参考文献：

[1]张国富,孙伟,柴永来等.财务管理课程混合式教学模式探索[J].产业与科技论坛,2019(4)

[2]姚荣.大数据背景下高职院校“财务管理”课程教学模式改革[J].新课程研究,2019（11）

[3]吴莉婧.在线课堂与传统课堂教学效果比较研究[J].教育现代化,2019(11)

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[6]黄巍,孙建,刘科宇等.基于 QQ 群课堂 + 超星学习通的《金融学》线上混合式教学实践[J].财富时代,2021(6)

基金项目：本研究为浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目““互联网+”背景下的混合式课堂教学研究—以财务管理课程为例”（项目编号：jg20191025）研究成果之一。

作者简介：景玉锋（1983年5月-）女，讲师，浙江汽车职业技术学院教师，研究方向：财务管理、工商管理

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