高三语文文言文复习策略研究

高三语文文言文复习策略研究

陈盼

凯里市恒成高级中学    556700 

摘要：在核心素养背景下，传统文化在学科教学中的渗透现象越来越常见，在高中语文教学中具体表现为文言文数量的增加。文言文作为高中语文的重点内容，同时也是高考的难点内容，其复习策略是否科学有效将直接关乎学生语文成绩的高低。基于此，教师要想帮助学生更好地掌握文言文知识，并取得理想的语文高考成绩，创新文言文复习策略自然必不可少。

关键词：高三语文；文言文；复习策略

在高三语文的复习过程中，文言文是教师复习的重点和难点，更是高考必考的考点。不同于现代文，文言文的作者是古代学者，语言的表达形式为“之乎者也”，语言上的隔阂给学生的学习造成阻碍。新课标的提出，对教师引导学生全面发展的教学任务又进一步明确，因此，教师对学生的文言文教学也要更加深入才行。基于此，本文将对高考语文文言文的复习方法进行分析。

一、高三语文文言文复习的常见误区

（一）注重课外材料，轻视课本内容

在高三复习阶段，一部分教师认为在新课教学时学生便已经有效掌握了文言文的相关知识点，没必要再去重新、细致地分析与讲解，于是一带而过，将注意力放在了课外材料的解析上，强调开展拓展教学。同时教师的教学理念常常会影响到学生，致使学生在课下复习文言文时也未能认真对课本中的知识进行理解与分析，这样会导致其基础知识掌握不够扎实，在考试中也常常失分。

（二）重视题海练习，忽略归纳总结

练习是高三文言文复习的重要环节，也是提升学生文言文理解能力的重要途径。要想提升学生的解题能力，重点不是在练习题目数量的多少，而是在于练习题目是否合适与具有针对性，让学生在解题过程中把握本质与触类旁通。可目前部分教师只是盲目地开展题海练习，不仅消耗了大量的精力与时间，效果也不甚理想，一些学生反而越做题思维越是混乱，有时往往只是简单的一道题却想得愈发复杂，容易导致考试失分，事倍功半。

二、高三语文文言文复习的有效策略

（一）明确高考语文文言文的考点，重视学生的基础

在文言文的高考大纲中，对学生的要求可分为两个方面：总体要求方面和具体要求方面。教师第一步要做的就是总体要求，相比于具体要求，总体要求的达成率要高一些，即引导学生将文言文的大体含义读懂，知道文言文所讲的内容，对于学生来说，难度不算高，在教师的指导下很容易就能够完成。而具体要求的难度就比总体难度高不少，涉及了文言文的背诵、记忆以及理解等多方面的内容。首先，教师需要做的就是补充基础知识，如虚词和实词，虚词是指高考大纲中所明确规定的18个文言文中常见的虚词，而实词则是指文言文中常见的或较为常见的120个实词。其次，除了虚词和实词认识之外，还要了解在文言文具体语境当中的用法与用式，同时翻译的原则方法以及标准等都是学生需要掌握的内容，只有将这些全部做到，那么学生才能够准确无误地将文言文翻译出来。最后，学生还需要对文言文进行综合形式的分析，学生对文中的时间、人物、地点等主要信息进行筛选，归纳出文言文的总体内容以及文章想要表达的含义，对起因、经过、结果进行分析，在参照作者观点的基础上，阐述自己的观点，完成详细的分析和概括。

（二）为学生详细分析试卷，引导学生进行总结

在学生进行文言文的复习阶段，教师除了要进一步巩固学生的基础知识之外，还需要对试卷中的文言文进行分析，否则复习效果将会大打折扣。在完成一次测验后，语文教师将学生的解题过程进行详细标注，如学生对于某个实词或虚词的解释，对于文言文的理解程度等，在讲评试卷的过程中，教师以学生所出现的问题为例，实现有针对性的讲解，并且要求学生将教师所提到的知识点记录下来，在完成讲评后让学生在其他文言文中找到相关的内容，采用教师所教授的方法进行分析。利用刚听完教师讲解后的一段黄金时间进行新一轮的文言文练习，趁热打铁，及时巩固所学习的知识。很多学生都会出现在某一知识点中反复出错，又或者是在解决问题的过程中又发现另一个问题的情况，对此，教师需要引导学生进行总结，在总结中完成自我提高和突破。教师可以根据自身丰富的教学经验，在对学生进行讲解的过程中，要求每一位学生将需要注重的问题进行标记，即使是这一次答对了，也要注意下一次的答题情况，按照教师的指示，学生详细记录。在下一次的答题过程中，学生要体会自己会不会出现犹豫不决、琢磨不定，甚至是彻底出错的情况，若存在的话，就说明学生对于该知识点还没有完全掌握。学生可以将此情况反映给教师，教师进行重点教学。

（三）调动学生的复习热情，实现班级整体复习

对于学生来说，复习的气氛是很重要的，一个学生的学习影响不了全班，但是全班学习一定能够影响一个学生，在文言文的复习过程中，教师也需要调动学生的复习热情。在高中语文的学习中，有些文言文是要求学生进行背诵的，教师可以引导学生进行集体背诵，以小组为单位，各个小组轮流背诵，每个学生的背诵情况从小组的音量中就可以看出，激发学生的复习热情。学生在做题中往往会出现反复错误的现象，为了将其消除，教师可以将一些同知识点的不同文言文整合到一起集中讲解，以反复讲解的方式让学生深刻认识到其中的知识点，减少甚至消除学生反复出错的现象。另外，教师还可以实现班级整体的大复习。教师将每一次试卷讲解的内容都融入一份课件当中，在课堂上播放，让学生感受到海量的复习过程，然后教师让学生各自准备一份复习总结书。学生的复习总结书是针对自身在做关于文言文题目中所出现的各种形式的各种问题，教师在收到来自学生的复习总结书之后，进行归纳总结，合订为一份复习总结书，打印出来，编者为班级全体学生，并发放给学生，让学生的复习热情变得更加高涨。

三、结语

总的来说，复习教学的关键就在于帮助学生查漏补缺，加深其对已掌握知识的记忆，并完善现有的知识结构。对此，在具体复习过程中，教师应当正确认识常见的复习误区，在教学中做到有效避免，并积极创新复习策略，教师需要将学生的文言文基础进一步巩固，为学生详细分析试卷和总结，并调动学生的学习热情，实现班级的整体复习。

参考文献

[1]单中华.打造高三语文文言文复习的高效课堂[J].高考,2020(34).

[2]张印德.高中文言文复习策略[J].新课程,2020(11).