“双减”背景下多维度、多层级设置小学英语暑假作业

“双减”背景下多维度、多层级设置小学英语暑假作业

吴艳

浙江省宁波市镇安小学 315040 

摘要：2021年7月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“双减”的背景下，作为教师一定要从目标、内容、方式、评价等方面积极探索教育教学的有效途径，要改变以往“普遍认可的成功”和统一的方式方法要求所有学生的行为，一定要尊重学生的独特性，让每一个学生的潜能充分的释放。“双减” 背景下，就是 “用质量换时间”，“要么不学，要学就学精的、准的”，用教师的努力和科学的方法换取孩子的 “生命成本”。

关键词：“双减” 小学英语 作业设计

一、前言

2021年9月底，全国小学英语学科教研基地主持人、上海市教委教研室特级教师朱浦就该热点做了主题为 《“双减” 背景下小学英语作业设计思考》的公益讲座。朱浦老师反复强调：作业设计绝不是单纯的作业变化，而是整体联动，综合治理。朱浦老师认为作业是为完成学习既定任务而进行的活动，具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。

二、英语作业设计要遵循哪些原则。

（一）作业与目标的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。我们老师要认真研读《义务教育课程标准（2011版）（英语）》的内容，为提升学生的初步的综合语言运用能力、发展学习能力、语言能力、思维品质、文化意识，定好每课目标，依据课时目标的落实布置针对性强的、突出“巩固性”、“检测性”、“反馈性”的作业题目。

（二）书面作业与实践性作业相结合的原则。

《义务教育课程标准（2011版）（英语）》指出：具有实践性的作业不仅有利于开发学生的智力、激发学生学习英语的兴趣、丰富语感，而且利于学生开阔视野、增长知识、塑造性格。因此，我们老师应该控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求，适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。也就是学了知识之后，学生要能解决实际问题，由做题到做事，由做事到人的品格的发展。

（三）作业的层次性和趣味性相结合的原则。

《义务教育课程标准（2011版）（英语）》指出，教师要培养学生持续学习英语的兴趣。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

（四）作业的适度性和多样性相结合的原则。

提前了解学情，设计作业的量要适当，难度要适中，不同学生要分层分类设计。作业形式多样，体现拓展性、开放性、实践性。

那么如何优化作业，设计出既能巩固课堂知识，提升学生英语学科素养，又能激发学生兴趣，发挥学生的创造能力和实践能力，一直是一个需要研究的课题。我本着开放性、活动性和趣味性的原则，力求在作业活动的设计中体现教学特色。因此，我在今年暑假根据教学内容和学生特点，布置了分层级个性化作业。下面就一起来看看我是如何结合教材，进行分层级作业设计吧，让作业变得更有趣、更高效！

三、多维度、多层级设置暑假英语作业

（一）第一层级：设置单词记忆作业，巩固夯实基本

学好英语，离不开最简单的字词。一个学期下来，孩子们的听写本一定积攒了一些错误的单词。针对单词复习，我一样设计了两种层次的作业。单词错误较多的孩子可以选择一些较难记忆的单词，比如重听后还是没有扎实掌握的，比如自己记忆起来有难度的单词。把这些单词归整到一起，做一个“集错本”。孩子们可以设计图文结合的单词卡片，也可以是简单的错词手抄报。心理学研究表明，大脑能记住的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，其他（触觉、嗅觉等）只占6%。小学英语课本基本是图文结合，特别低年级课本插图占比很大。所以在设计作业时也要充分考虑这一点，结合相关单词，设计画一画写一写的作业，图文结合，有助于学生借助图片来复习记忆单词。

思维导图作为一种帮助学习的语言工具，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具。在以英语为母语的国家，英语课堂一般都会采用思维导图工具来教学，这样能让学生思维变得更有条理、更有逻辑、更具发散性。所以在针对学习能力较强，单词错误率较低的孩子，我设计了思维导图这一作业来帮助他们复习整理单词。孩子们可以根据课文单元设置，或者自己来整合单元话题，设计一份属于自己的单词思维导图。

（二）第二层级：设置表演类作业，延伸听说能力

孩子们可以从英语书上任选几篇感兴趣的课文，学习能力较弱的孩子要做到能够熟读或者把课文背诵给父母听。有能力的盒子结合老师上课时所教授的动作进行表演展示。可以借助道具手偶，也可以邀请父母一起参与到课文的演绎中。可以是“原始”课文的展示，也可以改编、新编、续编课文，完整课文情节。请父母帮助把课文读、背、演的过程拍摄下来，暑假结束后，孩子们在英语课上积极分享自己的表演内容，师生可以一起对作品进行点评，并评选出最佳作品。在此次活动中，孩子们既练习了书写能力，又提高了口语表达能力，还对已学知识点进行了回顾和总结，在听、说、表演等多方面能力得到了培养和提高。

（三）第三层级：设置生活性作业、提高实践创新能力

英语是一种人与人之间交流的语言工具。只有在实践、运用的过程中，才能体现语言的实用价值和魅力。因此，我根据已经完成的教学内容，设计一些实践性强的作业，从而发展学生的综合语言运用能力。根据不同年级的孩子我设置了不同的生活性英语作业。比如三年级的孩子结束了26 个字母的学习，刚刚开始了英语学习，那么他们可以做一个小小观察家，看一看身边的哪些事物有他认识的字母单词，可以通过图片拍摄下来，做一个小小有心人。那么带着这个目的，孩子们能在生活中体验英语学习的快乐。针对四年级的孩子，我布置了购物清单这个作业，用英语单词把要采购的东西记录下来，然后在超市采购的时候看一看，外包装上有没有类似的英语单词，孩子们也能在购物中做到活学活用。五年级的孩子已经掌握了一定的英语知识，我设计了“故事王”这一作业，孩子们可以选择一部自己喜欢的英语动画，用自己的方式展示这个故事，可以是自己制作一个简单的绘本，也可以是复述故事制作成一个vlog,也可以是对故事进行配音，多种方式一定能让孩子们体会到英语学习的精彩。

四、结束语

作业是英语学科教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，培养学生的英语学习兴趣，帮助学生树立学习自信心、养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。因此，教师布置作业，要从教学目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，把握好作业布置的实践性、人文性、高效性，同时要注意作业个性化和体现人文关怀等方面的要求，追求课堂设计与作业布置的和谐统一，追求理论与实践的和谐统一，追求传统与新型的和谐统一。我设计的英语暑假分级作业，不但消除了乏味的机械性学习，也为英语学习增添了许多乐趣！