在建构游戏中促进幼儿社会性发展

在建构游戏中促进幼儿社会性发展

蒋纹玉

龙泉驿区洪安小学幼儿园 四川 成都 610109

摘要：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，通过研究发现建构区的活动和游戏能帮助幼儿实现社会性的提升，本文主要围绕幼儿社会性发展在建构区活动的研究，在建构游戏幼儿的交往、角色、规则、合作等能力，促进幼儿社会性发展。

关键词：建构游戏 ;幼儿 ;社会性;

社会性发展是指人们进行社会交往，建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为的准则，而游戏是幼儿活动的主要形式，建构游戏对幼儿社会性行为发展有主要的价值，我们通过分析幼儿的游戏环境和场景，采取一定积极的引导措施，就能达到一定的效果，促进幼儿的社会性发展。

一、提供社会交往机会，发展幼儿社会交往能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，人际交往与社会适应是幼儿学习与发展的基本途径，其中包括交流信息、组织共同活动、形成和发展人际关系，在建构游戏中我们不难发现，自选区角活动时，大多数孩子都喜欢建构区，孩子们生性不甘寂寞，爱与同伴游戏，我们每天准时开展区角活动，让孩子们积极参加，提供交往机会，我们每周都有一个活动主题，通过主题的设定，让幼儿自己商讨搭建什么样的房子，怎么搭建，怎么分工等等，比如我们开展了一个主题活动《我们希望的小学》，在搭建活动之前，我把这个主题抛给了孩子，让他们自己区商量，你心目中的小学是什么样子了，幼儿们进行了激烈的讨论，有的孩子说我希望的小学有高楼，有的孩子说我希望的小学有很大的操场，在讨论中发展了幼儿的交往能力。当然在搭建的时候，孩子们也会遇到这样或那样的问题，小朋友也能自己和小朋友解决问题。

二、在游戏中学习社会角色，掌握社会性行为

自觉或不自觉地重复他人的行为是幼儿社会学习的基本方法之一，榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的行为模式，社会犹如一个大舞台，每个人都是社会舞台的不同角色，也就是说，每个人按照社会的要求和自我的选择，承担着一定的社会职位。幼儿在游戏时，会不自觉的模仿建筑工程师，通过图片、视频、电视等了解到的建筑工程师有哪些行为，于是他们在搭建的时候模仿的惟妙惟肖，对自己的工地也非常的负责，搭建注重房子的稳定性和实用性，他们会搭建大桥、楼梯等，对于地基不稳定的地方，也会采用加固和堆厚来解决问题。

三、在游戏中培养幼儿的规则意识

从心理学上来解释，规则意识是指发自内心的、以规则为自己行为准绳的意识，这种意识孩子能够理解和明白，同时也能表达出来，且行动上也会去遵守规则。我们在建构区有活动约定，小朋友在区角活动中不能乱丢玩具，用一个拿一个，当孩子玩了玩具后，把玩具按照玩具框标识的图片，把玩具放进相应的图片，在游戏中培养孩子们的规则意识。

四、在游戏中学会合作

1.为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行能够潜移默化的影响着幼儿，当教师在引导建构游戏时，教师的行为孩子们都看在眼里，当教师在看其他区角活动时，保育老师就会来看建构区，当老师帮着孩子们整理玩具时，保育老师就来查看孩子们冷热情况，为孩子们垫汗巾，老师之间相处配合，分工合作，为孩子们树立了榜样。

2.为幼儿创造合作的机会

培养孩子们的合作能力，首先要为合作能力的培养找到发芽的土壤，创造其发展的物质条件，现在的孩子大多数都是独生子女，玩具都是自己的，活动起来也是以自我为中心，经常发现孩子独自搭建房子或者争抢玩具等现象，当遇到问题时，也不会找小朋友们帮忙解决，要么自暴自弃，要么哭泣，在建构游戏活动时，我们设定一个主题，需要三个小朋友完成一组建筑物，经过多次磨合参与，小朋友也愿意和小朋友一起合作，体会到了合作带来的快乐和成就感。

3.让幼儿体会合作的效果

幼儿之间存在差异性，建构水平不同，孩子们在搭建完作品后，会不自觉的对建筑物进行对比，这个时候建构水平弱的孩子就会很失落，对建构区失去兴趣。教师通过一定的方法让孩子们合作，然后在活动结束后，通过视频、图片等方式，对孩子们合作搭建的作品进行点评和鼓励，让孩子们感受到合作带来的快乐，增进友谊，幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后，有了合作的动机，在下次开展活动时，他们会不自觉的组成一组。比如班上有个女生她特想玩建构区，可是她只会平铺，每次她都在尝试搭高，可是由于她自身的经验不足，搭建了一层就倒了，看到这样的情况，我悄悄过去告诉她说，你可以试着和轩轩一起搭建哟，她会帮助你的，于是她们很开心的一起搭建了起来，最后还搭建了四层高楼，她开心的笑了，觉得自己特别厉害。

我们必须重视对幼儿社会性的教育，让他们在建构游戏中掌握与人交往的技能和方法，树立自尊心、有规则意识，养成良好的行为习惯，带来健康的心理，游戏对幼儿社会性发展的作用不可低估，我们应该成为孩子们的启蒙者、指引者和促进者。