龙泉驿区洪安小学幼儿园 四川 成都 610109
摘要:人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分,通过研究发现建构区的活动和游戏能帮助幼儿实现社会性的提升,本文主要围绕幼儿社会性发展在建构区活动的研究,在建构游戏幼儿的交往、角色、规则、合作等能力,促进幼儿社会性发展。
关键词:建构游戏 ;幼儿 ;社会性;
社会性发展是指人们进行社会交往,建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为的准则,而游戏是幼儿活动的主要形式,建构游戏对幼儿社会性行为发展有主要的价值,我们通过分析幼儿的游戏环境和场景,采取一定积极的引导措施,就能达到一定的效果,促进幼儿的社会性发展。
一、提供社会交往机会,发展幼儿社会交往能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,人际交往与社会适应是幼儿学习与发展的基本途径,其中包括交流信息、组织共同活动、形成和发展人际关系,在建构游戏中我们不难发现,自选区角活动时,大多数孩子都喜欢建构区,孩子们生性不甘寂寞,爱与同伴游戏,我们每天准时开展区角活动,让孩子们积极参加,提供交往机会,我们每周都有一个活动主题,通过主题的设定,让幼儿自己商讨搭建什么样的房子,怎么搭建,怎么分工等等,比如我们开展了一个主题活动《我们希望的小学》,在搭建活动之前,我把这个主题抛给了孩子,让他们自己区商量,你心目中的小学是什么样子了,幼儿们进行了激烈的讨论,有的孩子说我希望的小学有高楼,有的孩子说我希望的小学有很大的操场,在讨论中发展了幼儿的交往能力。当然在搭建的时候,孩子们也会遇到这样或那样的问题,小朋友也能自己和小朋友解决问题。
二、在游戏中学习社会角色,掌握社会性行为
自觉或不自觉地重复他人的行为是幼儿社会学习的基本方法之一,榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的行为模式,社会犹如一个大舞台,每个人都是社会舞台的不同角色,也就是说,每个人按照社会的要求和自我的选择,承担着一定的社会职位。幼儿在游戏时,会不自觉的模仿建筑工程师,通过图片、视频、电视等了解到的建筑工程师有哪些行为,于是他们在搭建的时候模仿的惟妙惟肖,对自己的工地也非常的负责,搭建注重房子的稳定性和实用性,他们会搭建大桥、楼梯等,对于地基不稳定的地方,也会采用加固和堆厚来解决问题。
三、在游戏中培养幼儿的规则意识
从心理学上来解释,规则意识是指发自内心的、以规则为自己行为准绳的意识,这种意识孩子能够理解和明白,同时也能表达出来,且行动上也会去遵守规则。我们在建构区有活动约定,小朋友在区角活动中不能乱丢玩具,用一个拿一个,当孩子玩了玩具后,把玩具按照玩具框标识的图片,把玩具放进相应的图片,在游戏中培养孩子们的规则意识。
四、在游戏中学会合作
1.为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行能够潜移默化的影响着幼儿,当教师在引导建构游戏时,教师的行为孩子们都看在眼里,当教师在看其他区角活动时,保育老师就会来看建构区,当老师帮着孩子们整理玩具时,保育老师就来查看孩子们冷热情况,为孩子们垫汗巾,老师之间相处配合,分工合作,为孩子们树立了榜样。
2.为幼儿创造合作的机会
培养孩子们的合作能力,首先要为合作能力的培养找到发芽的土壤,创造其发展的物质条件,现在的孩子大多数都是独生子女,玩具都是自己的,活动起来也是以自我为中心,经常发现孩子独自搭建房子或者争抢玩具等现象,当遇到问题时,也不会找小朋友们帮忙解决,要么自暴自弃,要么哭泣,在建构游戏活动时,我们设定一个主题,需要三个小朋友完成一组建筑物,经过多次磨合参与,小朋友也愿意和小朋友一起合作,体会到了合作带来的快乐和成就感。
3.让幼儿体会合作的效果
幼儿之间存在差异性,建构水平不同,孩子们在搭建完作品后,会不自觉的对建筑物进行对比,这个时候建构水平弱的孩子就会很失落,对建构区失去兴趣。教师通过一定的方法让孩子们合作,然后在活动结束后,通过视频、图片等方式,对孩子们合作搭建的作品进行点评和鼓励,让孩子们感受到合作带来的快乐,增进友谊,幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后,有了合作的动机,在下次开展活动时,他们会不自觉的组成一组。比如班上有个女生她特想玩建构区,可是她只会平铺,每次她都在尝试搭高,可是由于她自身的经验不足,搭建了一层就倒了,看到这样的情况,我悄悄过去告诉她说,你可以试着和轩轩一起搭建哟,她会帮助你的,于是她们很开心的一起搭建了起来,最后还搭建了四层高楼,她开心的笑了,觉得自己特别厉害。
我们必须重视对幼儿社会性的教育,让他们在建构游戏中掌握与人交往的技能和方法,树立自尊心、有规则意识,养成良好的行为习惯,带来健康的心理,游戏对幼儿社会性发展的作用不可低估,我们应该成为孩子们的启蒙者、指引者和促进者。