议题融合新技术  素养落地细无声

议题融合新技术  素养落地细无声

徐锋莉

合肥育英学校  233000

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了道德与法治课程的学科核心素养为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，并给予了议题式教学的建议。本文重在探讨信息技术与议题式教学的融合，最终落脚于学生核心素养的培育。

关键词：议题式教学；新技术；核心素养

2022年4月21日教育部发布了义务教育课程方案和各学科课程标准。道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以学生的实际生活为基础，分学段按主题建构课程体系。具体到初中（7-9年级），道德与法治课程要培养的学科核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。而如何培养学生的学科核心素养呢？《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》给予了我们教学提示，可以使用议题式教学方法。

议题式教学对教师的教学基本功和教学智慧有更高的要求。教师需要了解学生对议题的认识状况及原有经验，从而提高教学的针对性、实效性；还需要明确议题的实践价值，从而针对性的创设丰富多样的教学情境，引导学生思考并解决现实生活中的一些问题。而信息技术在议题式教学中的运用，犹如为课堂教学插上腾飞的翅膀，不仅能够突破传统教学的空间和内容的枷锁，而且能够吸引学生充分参与到课堂中，激发学生学习兴趣，更好地培育学生的学科核心素养。

（一）借助信息技术，了解学情，合理设计议题

学科核心素养的落地，不止是一个结果，更是一个过程。一节不基于学情的课堂便是无根之木，无源之水。而基于大数据的精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，则有利于教师全面了解学情，从而优化教学设计、灵活调整教学过程，合理布局课后作业，实现学科核心素养的渗透。

初中三年，道德与法治学科总共有六册书，每一册书都有一个大的主题。假期教师围绕主题利用问卷星设计好调查问卷，在开学第一课推送给学生，从而了解学生在这一主题方面的知识储备、兴趣点、空白点等，还有学生这一学期的学习目标以及对教师的建议。

七年级上册主要围绕青少年自身的成长展开，所以问卷调查围绕自己、朋友、家庭、学校等进行问题设计。通过调查，得知：1.大部分学生对新阶段的学习充满了向往与新奇，极少数同学内心也是惶恐忐忑的；2.大部分学生不舍得与小学的朋友分离，也期待结交新的朋友；3.学生的梦想大多是因兴趣而生；等等。例如:依据调查问卷的结果，可以以“生命的意义是什么”为总议题，“生命之花的颜色”、“生命之花的养分”“生命之花的绽放”为分议题。对于生命的探讨有利于培养学生健全的人格、道德修养和责任意识。

（二）借助信息技术，创设议题情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。一节课若想能够真正发挥培育学生学科核心素养的作用，就需要吸引学生参与到课堂中来。情境是议题式教学的载体，教师可借助信息技术，根据教学内容，创设各种情境。将静态知识融入动态的情境中、将抽象的知识形象化呈现、将复杂的知识化繁为简等，从而吸引学生快速进入学习状态，激发其学习兴趣。

以八年级下册《国家监察机关》为例，本课内容与学生的生活有一定的距离，尤其是国家监察机关作为刚设立才几年的国家机关，学生对其了解和关注比较少。因此，我截取了一段动漫视频《当孙悟空遇到监察法》作为本课的导入，让高大上的理论知识充满地气，拉近与学生的距离，从而更好的培育学生的政治认同和法治观念。

以九年级上册《凝聚价值追求》为例，民族精神是一个抽象的概念，空谈大道理必让学生心生厌倦。再探究民族精神的重要性时，我选择播放一段中国女排首次夺冠的纪录片和一段2016年里约奥运会夺冠后郎平谈女排精神的采访。通过历史的再现，让学生置身于激动人心的时刻，燃起内心的激情。再通过对郎平的采访，加深对女排精神的理解。女排精神不是赢得冠军，而是有时候知道不会赢，也竭尽全力。是你一路虽走得摇摇晃晃，但站起来抖抖身上的尘土，依旧眼中坚定。人生不是一定会赢，而是要努力去赢。在潜移默化中，培育学生的健全人格和政治认同。

议题情境具体生动，不仅让学生有参与议的兴趣，还能够展示议的价值，也就是议题的实用性。学以致用，是学生素养的最好的体现。

（三）借助信息技术，整合议题素材，启发思维

初中阶段的学生有了一定的知识储备和生活阅历，具备一定的独立思考能力，具有强烈的透过现象探寻本质的好奇心。但是，由于初中生大部分时间都在学习，社会阅历较浅，对信息获取的渠道较窄。信息技术的运用恰恰弥补了这方面的不足。学生可以借助网络快速搜集信息，充实论据，论证自己的观点。

八年级下册《治国安邦的总章程》第二目“规范权力运行”的复习，我依托社会热点--河南储户红码事件在网上传播，引发网友热议。设置了总议题：各抒己见，规范权力运行。子议题：（1）储户的健康码，到底红不红？（2）储户的健康码，为何红？（3）储户的健康码，如何不随意红？

议题有价值，只成功了一半，还需要学生有话可议，有能力去议。对于这一事件的来龙去脉，大部分学生并不十分清晰。首先，引导学生借助智慧课堂云资源搜集整理有关事件的新闻报道，形成对事件的初步认知。道德与法治课程要培养学生的科学精神，不能仅从表面或者道德层面去看待一件事情。然后，给予学生相关的法律规定，并引导学生关注网络上不同的人对于这一件事的观点，从而形成自己的观点。最后，请同学们查找这件事情最终的解决方法，并请同学们思考自己有没有更好的建议。

智慧课堂的运用，使同学们能够短时间内获取来自四面八方的信息，这是传统课堂无法做到的。当然，对于一节课，并非信息量越大越好，这就需要老师发挥出主导作用，提供关键线索，从而对议题资源加以整合。智慧课堂的运用可以将网络资源、校本资源以及教材内容有效衔接，化零为整。在拓展学生视野的同时，也积淀了学生的人生阅历，从而引导学生能够全面辩证看待问题，培养其科学精神。

（四）借助信息技术，丰富议题策略，提高效率

不论是希沃白板还是智慧课堂，里面都设置了课堂游戏。当议题内容抽象不易理解时，议题内容便会显得枯燥无聊，学生也难以消化与吸收。此时，教师不妨化繁为简，将议题内容设置成小游戏，既提高了学生的课堂参与度，也在游戏中激励学生去思考教学内容，寓教于乐。

在学习民族精神的品格时，提出分议题“民族精神是否一成不变”。运用智慧课堂里的课堂活动--分类活动，让学生归纳新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期分别有哪些精神，从而让学生直观感受到：中华民族精神在不同的历史时期有着不同的表现，并随着时代进步不断丰富和发展。这样就把中华民族精神的品格这一抽象的概念，具体化、简单化，便于学生的理解，提高了课堂效率。

为了更好体现学生的课堂主体性地位，提高学生的合作意识和协作能力，教师往往开展小组合作探究活动。常常由于时间原因，只能展示一两个小组的探究成果。而借助同屏上传技术，就可以将每一小组的探究成果都呈现出来。这样既激励小组成员认真探究，又体现了对同学们探究成果的尊重，也有利于老师了解同学们的掌握情况。

苟日新,日日新,又日新。随着新课程标准的颁布，课程改革脚步将进一步加快。信息技术的时代，变的是教学的工具，不变的是教学的使命；变的是教学的策略，不变的是教学的初心。希望通过信息技术在议题式教学中的运用，学科的核心素养能够更加高效的落地，学生的素养能够更加持久的提升！

［本文系合肥市教育科学研究院教育科学规划课题《核心素养视域下道德与法治课议题式教学的实践研究》（项目编号：HJG20035，批准文号：合教秘【2020】61号）研究成果］