小学六年级数学高效课堂的构建方略研究

小学六年级数学高效课堂的构建方略研究

陈保来

雷州市唐家镇第二小学   广东省湛江市   524000

摘要：随着新课改的不断推进，各科教师开始思考如何构建更加高效的课堂，在有限的时间内最大化教学效果，并改善传统课堂教学效率质量较低的问题。六年级是小学中十分关键的阶段，在数学教学中，教师要更新教学理念与方式，让学生都能投入专注的探究数学知识，锻炼自身能力，确保学生能够真正的有所收获。

关键字：小学教学；六年级；数学教学

引言：六年级是十分关键的时期，到了六年级，学生已经掌握了小学数学大部分知识，教师要一边帮助学生巩固所学习过的知识点，一边用更加高效的方式引导学生完成小学数学中最难的部分的学习，同时还要培养学生的应用能力。教师要善用方法降低数学教学的难度，同时引出学生对数学知识的好奇与热情，打造更加高效的数学课堂，让学生在数学学习的道路上披荆斩棘。

1、小学六年级数学教学现状

1.1学生主体性不突出

在小学数学教学中，一些教师在残留着传统教学中的糟粕理念，不重视学生的主体性，只是一味将知识点逐一分解，反复向学生讲解，觉得学生听懂了就可以。虽然其中部分教师确实能够将知识点娓娓道来，讲解细致，但由于学生只能被动听讲，缺乏思考与互动，学生依然不能很好的将这些知识点掌握，特别在六年级数学教学时，由于知识点的难度都有所提升，如果学生缺乏个人的理解与思考，那么学生掌握与应用起来都会更加困难。同时，学习被动还会影响学生个人能力与智力的发展，难以满足当前新课改对小学数学教学的要求与目标。

1.2学生积极性低下

在数学教学中，很多教师会固定使用某一种或两种教学模式，这样固化的体验会消磨数学课堂的吸引力，使学生更无心学习本就偏难的数学知识，学习的积极性低下。这种情况有两种具体表现，首先，在教学实践中，由于教师没有正确的认识学生的主体地位，教师在课堂中依然会表现出十足的主导性，数学学习对学生来说并不是一场探险之旅，而更像听书活动。学生的主观能动性无法发挥，学生就难以沉浸在数学课堂之中，学习兴趣也会随之降低。其次，部分学生习惯了传统的数学教学模式，当教师引用一些新型先进的教学方式时，这部分学生会觉得难以适应，难以融入课堂，还有一部分学生过于关注成绩，他们会在考试技巧或得分点上下更多功夫，而忽略数学知识的巩固与运用，学习的积极性也会较低，自身的能力与数学素养都很难提升。

2、如何构建高效数学课堂

2.1明确学生主体地位

在当前教育背景下，教师想要有效提高六年级数学教学效率，不仅要会灵活运用新型多元的教学理念与方法，还要学会突出学生的主体性，根据实际教学情况与要求制定全新的数学教学目标。在数学教学中，教师要摒弃以往说书式的教学方法，要将引导、提问融入数学教学的各个环节之中，以此来引导学生自主展开对数学知识的探究，并琢磨思考数学知识的应用方式，进而培养学生灵活运用数学知识的能力。其次，教师还要注意自己在课堂教学中的身份，确保学生的主体性能够完整又明确的体现出来，自己做好引导与帮助的工作，在学生遇到问题或困难时，以点拨启发代替反复讲解，留给学生足够的时间，让学生一步步疏通理顺自己的思路，为学生留下深刻的学习体验与印象，逐步提升学生的数学核心素养。

2.2构建良好教学情境

随着新课改的不断深入，出现了各种多元新颖的教学方式，广大教师都在积极学习相应的教学思路与教学方式，积极的将这些全新的方式引入数学课堂之中，以达到新课改对小学数学提出的新要求与新目标。在数学教学中，教师可以运用情境教学法，让学生在情境的刺激与感染下沉浸在数学世界之中，体验各种生动的数学现象，发现各种神秘的数学知识，获得更多体验感与参与感。这样一方面可以使学生对数学学习更有兴致，保持专注与好奇，一方面还可以让学生在情境的作用下获得更多启发，引导学生有效的展开自主学习，从而保障数学教学效果。

例如在教学《百分数的应用》时，这一章会出现大量的生活中百分数的应用问题，大部分都是银行存款问题，教学目标是让学生利用这一章的知识内容科学的选择存款方案，并正确算出存款利息，以此来深化学生对这一课知识点的认识与理解。在教学实践中，教师可以先这样提问：“同学们，你们在哪些生活场景或案例中发现过百分数？”先让学生回想自己的生活体验，然后教师可以根据学生的回答来创设相应的教学情境，这样更容易激发学生的共鸣，促使学生产生更多关于百分数的联想与思考。例如学生说自己在食品包装上见到过百分数，教师就可以将这个现实案例展开，用生动的语言详细的向学生讲解包装上百分数的含义，并让学生看一看自己的饮料瓶上是否也有百分数，再让学生起来说一说这些百分数表明了什么。然后教师再引出作为教学目标的利率问题，学生就会发现这与食品包装上的百分数一样，都是生活中的百分数问题，不仅会感到亲切，理解起来也会更加容易，同时也会对数学知识产生更多兴致与好奇，有利于教师顺利的达到教学目标。

2.3应用现代教学技术

现代信息教学技术开始频繁的出现于各阶段、各学科的教学之中，达到了与教学深度融合的程度，同时也让教师开展多元化教学变得更加容易。在六年级数学教学中，教师可以积极利用这些现代信息教学技术，将数学知识中不直观的、复杂的、抽象的内容立体清晰的展示出来，让数学课堂更加直观具体，帮助学生更好的掌握这些颇具难度的数学知识。

例如在教学《圆柱和圆锥》时，这一章知识与立体几何有关，仅凭数学书上的二维图形与案例分析很难让学生透彻的掌握重难点知识。考虑到学生空间想象能力较低，教师可以运用多媒体或者微课来展示圆柱与圆锥构建的完整过程，让学生从多个角度、多个面来观察这两个图形，再提出相关的问题，围绕立体图形进行分析。多媒体与微课的好处还在于教师可以随意旋转、分割圆柱与圆锥，更能够给学生留下深刻的印象，同时帮助学生更加牢固的掌握立体几何知识。同时，教师还可以利用多媒体或者微课为学生展示圆柱与圆锥的展开图、切割图等，帮助学生更好的分清立体图形与平面图形的特点，并找到二者之间的联系，进一步提升学生的思维水平。

2.4开展分层教学活动

在小学数学教学中，教师不仅承担着讲解知识与分析例题的工作，还要为学生布置课后作业，让学生通过完成作业来巩固所学内容，并达到温故而知新的效果。在新时期下，为了进一步优化学生的数学课后作业设计，教师可以采取分层的理念，即对数学水平不同的学生布置内容与难度不同的作业，让学生完成符合自己学习目标的作业，从作业中获得更有针对性的帮助，并取得更为实质的进步。如此一来，即使学生数学水平不同，但学生都能在完成作业的过程中获得满足感与成就感，从而树立更多学习信心。

例如在教学《圆的面积》时，教师就可以为学生布置这样的分层作业。首先，针对班级中明显基础更为薄弱、学习积极性不高、水平与能力都较低的学生，教师则要以巩固基础作为他们课后作业的重要目标。教师可以让这部分学生再次完成教材上的例题，然后完成一些简单的面积计算应用题，再完成一些简单的计算题即可，让这部分学生能够熟练的运用圆面积基础公式。针对班级中水平更高、潜力更大的学生，教师则可以布置数量更多的圆面积应用问题，并提升问题的难度，如设置一些变形题，以此来锻炼这部分学生，让数学学习对他们来说充满挑战，能够更好激发出这部分学生的积极性与探究欲。如此一来，不同层次的学生都能在完成作业的过程中找到提升自己数学学习水平与能力的方法，同时获得更好的作业体验。

结束语

综上所述，在这样一个关键时期，教师必须要绷紧自己的神经，不能盲目的设置教学目标、选用教学方式，而是要从学生的实际数学学习需求与心理情绪需求出发，选择学生容易接受、又能够激发他们斗志的教学方式，设置合理的教学目标，才能让学生在数学学习的道路上勇往直前，披荆斩棘。

参考文献

[1]顾歆.浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略[J].新课程(小学),2018(11)

[2]王君君.优化教学策略,构建高效数学课堂[J].新课程(上),2018(11)

[3]林海珍.高效课堂的教学策略[J].教师教育论坛,2018(06)