中学学校管理的创新研究

 中学学校管理的创新研究

孟繁军

佳木斯市第三中学

摘要：近年来，社会发展逐渐加快，同时教育改革也在不断深入，因此，学校管理体制也要保持与时俱进。如今，我国中学管理工作已经取得了一定成就，然而，在实际的管理过程中仍有许多问题存在。文章先指出中学学校管理体制的内涵，并探讨中学学校管理中面临的一些问题，最后围绕中学学校管理的创新路径展开详细的论述，为今后相关方面的研究提供一些可参考的依据。

关键词：中学学校；管理；教育；教学质量

一、引言

为了能加快教育现代化的发展步伐，促进中学教育改革与创新，就需要加强中学学校管理，优化教学环境。基于此，我们应该准确分析中学学校管理问题的成因，并探索出科学合理的解决对策，创新中学学校管理模式，进一步完善学校管理制度，以便对社会发展要求能够更好的适应，满足教育和学生的实际需要，为学生营造出和谐的学习环境，让学生没有任何后顾之忧地专心学习。这些年来，我国在扎实的推进素质教育改革，也应该注重学校管理工作要深刻领会素质教育的基本理念，能在管理工作中渗透素质教育的思想。作为中学学校的管理者，要对理论部分加强学习，不断提高自身教育管理实践能力。通过自身能力的全面提升，推进学校管理工作向新的台阶迈入。

二、中学学校管理体制的内涵

中学学校管理体制指的是学校管理部门与管理规范的有机统一。想要对学校管理体制的内涵准确的把握，就要对学校管理部门以及管理规范的概念充分了解和掌握。可以简单的将学校管理机构划分为决策、执行、咨询和监督反馈机构；管理规范指的主要是学校章程，以及学校各部门、不同人员、不同工作的相关规范。在管理机构以及规范的有机结合前提下可以形成学校领导、执行、咨询和监督反馈四部门的体制，综合起这四个部分便构成了学校管理体制。学校管理体制的建立，其重点就在于科学理论的指导。概括来说，总体要求在以下两个方面有所体现：一是从学校管理机构这一层面来看，应该以不同阶段、不同工作的服务性质、任务，以及难度系数设置相应的部门，为各个部门制定不同的管理机制和范围，同时对学校师生参与学校事务的渠道也要继续拓宽，使学校师生全面了解学校各部门的管理工作，这样也对顺利开展学校各类教育活动起到促进作拥；二是从学校规范的层面看，为设置学校机构制定相应的规范是一个必然要求，并且也要为学校各机构设置相关的工作规范，再结合实际工作情况制定详细的人员规范。除此之外，在制定各类规范时要能突出主体性原则，制定的规范不仅与学校发展需要达到完全相符，更要满足工作和教育需求，利用设置的各个机构以及制定的各种规范，使更多师生能接受和认可学校管理工作，促使各师生在学校事务和活动的管理和组织中主动的参与进来，最大限度的发挥出各管理机构和规范的效果。

三、中学学校管理中面临的问题

1、缺乏完善的制度来完成管理工作 

中学想要对学生实施高效的管理，应该先制定一套完善的管理制度。但是从当前的发展形势来看，很多中学都没有完善的管理制度，所以导致教师在对学生进行管理的过程只能经常是无从下手，同时也对教师管理学生的积极性产生很大的影响。管理制度如果不健全就不能为教师提供一个民主的环境，长期下去不仅对学生的个人发展会产生很大影响，而且也直接影响学校的发展。 

  2、对传递信息非常重视，却对行为管理有所忽视

在中学学校管理工作中，有非常分明的级别层次，从上到下每一层都隶属于上一个层次。这样的垂直管理系统，其自身优势比较明显，但也有一些弊端存在。尤其是对于那些处在管理最低层次的普通教师来说，受这种管理模式的影响，会限制其能力。教师的职责层次过多过死，职能过细，其最终后果便是导致教师的思想僵化，还会降低本身的适应能力。教师之间缺乏信息交流传递，无疑会使教师的责任感和创造性受到很大限制，尤其当这些教师遇到工作上的难题时，通常会想尽办法推诿责任，而不是积极地面对和解决。

3、重视硬件的管理

在经济社会不断发展的趋势下，科学技术也在不断进步，现阶段，市面上出现的先进教学设备种类较多，有些中学在发展的过程中对硬件的管理尤为重视，每年在购进先进的教学设备方面投入了大量资金，同时还片面的认为只要有齐全的硬件设备就能使教学质量得到提高。尽管硬件设备在一定程度上能保证教学质量，但是这并不意味着有了硬件设备，就可以保证学生的学习效率。学校在硬件设备上投入大部分的资金，导致别的管理中投入的资金不足，最终就会有管理失衡的现象随之发生。

4、重视整体发展而忽视个性化的发展

对整齐划一过于强调就可能使个人的创造力产生遏制，让个人感受到被限制的很多，而不是灵活和自由。对于一名普通的教师来说，要想使自己内心的工作热情和潜力得到真正发挥，需要的则是一个宽松合理科学的管理大环境，这样他们在与学生进行互动时，对学生产生的影响也会是积极的。然而，拥有这样情况的学校是少数的，反之，教师的行为和思想受到的约束和限制太多。例如，对教育行为采用统一的要求来衡量，

由此就忽视了教师在教育教学管理过程中对学生在情绪态度或情感心理等方面的影响。教育工作的条条框框，限制了教师的思想和行为。统一的规范显得过于僵化，自主性和灵活性不够，所以对发展师生之间在学习方面的自由和探索精神产生了严重的阻碍。

5、过于重视量化的细则而对质量的相关标准完全忽视

设定了量化标准，那么在教育管理工作中可以因为量化而得出更加科学的评价结果。只是这样的量化评价，有时却有很大的弊端表现出来。比如，针对于教师的业绩要用及格率和达标率来衡量，同时还要用教案的页数、字迹是否工整对教师的教学态度等做出相应的判断。在整个教育教学管理工作中，始终都贯穿着“量化”，所以教师对工作就容易产生很大的抵触心理。教师因这种抵触心理的影响，工作效率和工作热情都会有明显下降趋势。

6、中学和外界的联系不多

中学在发展的过程中与外界没有产生过多的联系，致使部分学校闭关自守，对当前的发展情况并不重视，这样既影响学校的整体发展，还对学生的个人发展产生不利影响。对于该问题，中学需要及时作出改变，在发展的过程中和其他学校多进行沟通，反复的讨论和研究一些重点问题，并找到最适合本校发展的方法。在发展的过程中，有的中学还要对传统的管理理念做出改变，能够接受全新的管理理念，进而保证开展高效的管理工作。

7、不科学的教育评估工作

当前在教育评估方面，中学还有一些不足普遍存在：一是教育评估工作轻过程重结果，这种评估理念引起的后果便是造成评估人员对评估过程和环节无法准确的把握和控制，长此以往学校管理理念就开始违背教育方针和规律；二是对评估材料过于重视，没有实际考查教育工作，由此也助长弄虚作假的不良风气；三是评估的主要标准都是学生的成绩，而没有综合考查和评估学生。

    四、中学学校管理的创新路径

1、给予教师学生足够的尊重，坚持走民主管理之路

目前，广大校长对于“以人为本”的管理已经形成共识。所谓的“以人为本”,指的就是以学生和教师的成长、发展为本,这是教育的根本所在。要做到“以人为本”,其前提是对师生的意愿充分尊重,尊重他们成长和发展的规律,并且以教育教学规律为基础进行办事。在新课程改革的推动下，关注和尊重学生主体或教师主体尤为突出，注重个人的发展价值。因此，我们在开展学校管理的实践当中,既要关注尊重学生，同时也不能忽略教师。教师作为学校管理中的主体之一，他们每个人都鲜活的个体,有思想、有感情,更有独立的人格，他们都渴望实现自身价值，这些都是作为生命体的“人”的主要特性。学校管理者对这一特性要重视起来，实施科学化、有序化的管理，并且确立生命意识，关注生命，尊重教师，给予其发展空间。

在学校管理中，要调动教师的积极性，重要因素则在于对教师的尊重与信任,“校长的生命在教师手中”。作为学校管理者，应该尊重教师的合理需要，提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要。此外，在学校管理工作中，人本特色的民主的学校管理模式的建立，其实就是重视人的尊严，开发人的潜能，促使个人价值的实现，将教师主体的发展与学生主体的发展紧密结合起来，最大限度地发挥师生的积极性、创造性，从而为学校的持续健康发展开拓更为广阔的前景。

2、树立科学教育理念，促进教师专业成长　　

学校是促进教师专业成长的关键土壤，学校的教学质量取决于教师的整体素质。从本质上说，如何促进教师的专业成长其实就是如何提高教师的整体素质。因此，必须要给教师创造学习的有利条件以及氛围。应该对“科研兴校，科研强校”战略大力实施，将教科研先导作用充分发挥出来，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动，加快教师专业成长，这样教师就能在不断的成长过程中对教育的美好有所体味。另外，还要选送教师参加各种培训及教研活动，重点是对先进教育教学理念的学习。可以定期聘请教育学、心理学等方面的专家到学校做讲座，为全体教师做培训。新时期，教师发展的一个重要前提就是品德和素养，而且对教师的要求和过去明显不同。所以，每一名教师只有不断的加强自身师德修养，做到爱学生，正自己，树立科学的教学教育理念，才能成为一名合格的人民教师。中学应该重视对认真细心的教研作风的倡导，将教师的教学行为和学生的学习行为结合起来，注重学习行为和学习效果相结合，掌握教学行为的优点和不足，并做出相应的调整。

3、教育管理者注重自身创新意识的提高，对师生的创新行为做出引领

如今，教育教学改革工作已经将创新当作重要方向，在教育教学管理工作的

创新中，要求管理者对创新教学改革活动给予大力支持，再发挥自身的榜样带头作用来引领和鼓励教师和学生。在教育管理的理念方面，教育管理工作者要进行及时创新，以积极、开放的心态，对更多先进的管理思想进行深入学习，而且在

管理工作中，还要将师生的需求调研工作全部做好，对工作方法进行创新，让全校师生在创新的管理工作环境下成长和发展。基于这一大环境下，管理工作者应该引导教师的理念，让教师重点

抓好教育教学工作中的创新问题，让教师在创新问题上始终能保持正确的态度。然而，这并不是一蹴而就的事情，要以科学的管理理论为主要依据，利用刚性的管理手段，再以新型的教学观对当前的教学情况进行审视和分析。

    4、加强管理硬件设施以外的内容 

硬件设备虽然能在一定程度上使教育水平得到保障，但这并不意味着硬件设备齐全了就能取得良好的教学成果。在当前的日常教学过程中还有很多方面的问题能对教学成果产生影响。所以，中学在发展的过程中必须要结合本校的具体情况实施有针对性的管理。还要合理的划分资金，适当的对硬件设施以外的内容加强管理，采取这样的方式能从多个方面促进中学管理水平得到显著提高。

5、建立科学的评估机制

一是根据本地实际的中学教育情况，建立一套科学完整的素质教育评估体系，并对评估方法进行不断的改革和创新，确保制订的评估方案完全符合素质教育要求和学校实际发展需要，将评估结果作为对学校综合评价的根本依据。二是还要求中学制订出一套完整的综合考核教师工作的评估方案。如今，有很多中学都针对教师工作考核制订出了详细的评估方案，只是考核的重点依旧在教学方面停留，一直是将结果当作重点，而轻视过程。在评估教师工作时，学校应该对教师的工作性质、任务和难易程度做充分的考虑，从教学水平、道德品质等几个方面进行综合评估，摒弃以考试成绩去评估教师工作的传统手段，进而保证评估工作的科学性、公平性和客观性。

6、对教育资源加以整合，走开放管理之路

实施新课程后，给我们带来的是一个具有开放性特征的新的教育教学平台，这就给教育工作者提出了一个新要求——学校管理者从教育中跳出来去看待教育，促进大教育观念的形式，增强社会、家庭和学校的互动。近年来，由于积极展开综合实践课、校本课程，所以也开始结束以学校为中心的教育时代，正式的进入终身学习的时代。因此，中学学校教育必须由封闭向开放转变，还要开阔我们的视野，逐渐从学校向社会扩展。

不能单纯的将学校管理认定为是教育圈内的事。开放性的学校管理首先要求有着灵活动态的管理模式。而学校在对管理模式予以明确之后，也不等同于就能顺利地实现学校的教育目标，重点是要怎样去实施。在新课程中，学校要实行“弹性模式”的管理，教师必须全方位参与其中，不仅如此，还离不开家长、社会的合力。学校要积极采取有效形式为增进家长与学校之间的沟通搭建必要桥梁，使家长对学校的情况以及学生在校的具体表现能够便捷、迅速、准确、全面地了解，并在学校的管理中广泛参与。针对教育教学的现状，家长可以提出宝贵的意见和建议，使学校的管理模式日渐科学化。此外，开放性学校管理对教育思想也有一定要求，要求其是开放的。随着进一步开发综合实践活动课程和校本课程，我们的教育思想也要更加开放。不断的开发与利用课程资源，这是全面实施综合实践活动课程和校本课程的基本条件。课程资源对促进学生发展有极大的作用，开发课程资源不能只依赖于学生、教师和学校，社会的支持和帮助也是不可或缺的。因此，学校要引导师生延伸到校外，延伸到社会，对社会资源加强优化。

7、全面管理教师

在传统的管理过程中，中学制定的管理制度主要针对的都是学生，因此，就对教师的正确管理有明显的忽视。而事实上，在教育的过程中，主要的部分既有学生也有教师，所以，开展学生管理的过程中，也要注重对教师展开科学的管理。通过对教师日常教学行为的规范，能够促进教师的教学水平得到提升，学生也能得到更好的发展。学校为了能加强对教师的管理，就要坚持以实际情况为出发点，结合本校教师的特点制定有效的管理方案，在方案的制定过程中可以开展民主讨论大会，对教师们的意见综合分析，只有这样制定出的管理策略才能更符合教师的发展要求。

结语

通过上述分析可知，在我国中学学校管理中还有一些问题需要解决，这不仅对学生的学习生活会产生直接影响，同时也对学校教育的快速发展产生一定阻碍。所以，管理者必须要创新工作理念，提升自身的服务与民主意识，创新出更加符合时代和学校发展的管理模式。要和学校的实际情况相结合，将创新的作用发挥出来，促使自身管理工作综合水平得到提高，所有师生都能在工作和学习生活中体会到满意感，真正提升学校管理工作质量和效率。

参考文献

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