特殊教育学校班主任工作总结

特殊教育学校班主任工作总结

徐明章

扎兰屯市特殊教育学校  162650

摘要：特殊教育是我国在教育领域面临的一项挑战，在这方面，班主任是班级管理的核心，对班主任的良好管理大大有助于改进特殊教育。作为一个班级的管理人员，班主任执行一项相对复杂的任务，而特殊教育班级班主任由于学生的具体情况而面临额外的管理困难。但是，教育是每个学生的义务，为了向每个特殊学生提供教育，班主任必须承担起自己的责任，除了教学任务外，还必须帮助每个学生学习并努力发展自己的价值观。

关键词：班主任；特殊教育；管理工作

引言

作为特殊教育的班主任，由于其学生的特点而承受着很大压力，使班主任的工作更加复杂，往往无法有效管理。但是，有特殊需要的学生也必须接受高质量的教育，班主任在管理这些学生时，必须更加注意有特殊需要的学生的心理状况，同时认识到他们的责任，以便更好地确保在高质量的教育环境中帮助学生

1 特殊教育班级管理特点

1.1对学生的心理支持

特殊群体的学生由于其特点，往往有心理残疾，这使他们在成长过程中容易出现心理问题，妨碍了他们有效学习。学生对自己缺乏信心，由于他们的心理问题，他们无法学习和交流，常常导致负面情绪。在日常生活和学习中，由于学生的特点，他们的心理能力往往较弱，因此，班主任必须根据他们的特点对他们进行指导，教师在教学中出现语言错误时，会对学生造成重大伤害，使学生无法服从班主任的指挥，造成孤立的局面。

1.2教师沟通指导

作为班级管理的一部分，班主任必须注重与每个学生的沟通，良好的沟通有助于更好地理解学生的想法，从而帮助他们克服遇到的困难。但是，作为其沟通活动的一部分，班主任必须确保使用正确的沟通方法，以便更好地帮助学生沟通。但是，一些学生的特点不允许有效的交流。如果是聋哑学生，班主任就不能有效理解学生的思想，其中一些人有智力缺陷，给班主任造成了很大的管理困难。进行一些手语使教师无法进行适当的沟通，也无法明确和持续地管理，无法有效地促进学生的全面发展。

1.3对教师管理的压力加大

特殊学生比普通学生更不容易指导，班主任对学生特殊指导的责任更大，不能相互比较。当某一特定群体的学生年龄较小时，年龄使学生缺乏某种精神时，班主任的指导存在一定程度的偏见，而特殊学生则无法独立开展日常活动。班主任必须制定适合学生特点的指导方案，以有效确保处境特殊学生的安全和日常学习。

2 加强特殊教育学校班主任工作策略

2.1学生和教师之间的有效沟通

班主任应加强与有特殊需要的学生的沟通，通过日常管理和学生沟通，帮助学生与班主任建立联系，从而提高学生与教师之间的沟通能力。与此同时，班主任负责帮助需要采取具体行动的学生，从而提高班级管理的效率，帮助班主任更好地管理班级。因此，班主任在管理班级时必须与学生保持良好的关系，还必须了解每个学生的具体情况，根据其具体情况调整教学方法，从而使他们能够更好地协助班级开展活动。

2.2全面了解学生家庭情况

由于家庭因学生而异，班主任需要深入了解学生的个性和特点，并准确了解学生的家庭状况，从而指导学生了解特殊学生及其家庭和心理健康的培训因素有助于确定各种因素，从而改善特殊学生的管理，在有能力系统地管理特殊学生的情况下，有效地促进学生的发展。

2.3注重学生的道德取向

道德教育是对所有学生的义务教育，对学生产生积极影响，是我国的小学生教育教学方面的重要部分。班主任负责管理特殊教育，必须根据每个学生的具体情况指导学生，使他们能够克服健康状况，并主动寻求解决办法，从而有效地促进他们的个人价值。班主任能够有效地提高学生自身的认知和实践能力，从而在避免安全问题的同时，更好地保障学生的生活。对班主任的特别指导也具有附加价值，同时确保班级管理的科学性。班主任与学生之间的理解逐步改善，在引导学生走向道德教育时，必须注重培养学生的自信心，这对培养积极态度至关重要。班主任必须鼓励学生在日常生活中学习，同时找出更有效地帮助他们建立自信的知识点，并对生活采取积极态度，以便更好地引导他们进行道德教育，同时为他们的特殊教育奠定基础。

2.4表现出对学生的尊重，组建优秀的班组

教育活动是以爱为基础的，特别是特殊学校班主任必须更加关心和尊重学生，以爱和宽容的精神建设他们的心灵，教育和管理学生。例如，一些学生可能在家里经济状况较差，冬天没有厚衣服防寒，班主任必须及时了解，给学生买保暖衣服。一个学生生病时，班主任必须拜访同学，让他们感受到同学们的感情和老师的感情，这些行为对班主任正确管理班级很有帮助。当然，为了有效地管理班级，班主任的权力非常有限，必须组成一个活跃的班级团队。该小组包括是班长、一个称职的班主任助理和一个更胜任、更有意识的学生代表。在选拔班级干部时，班主任不能主要依据学生的学习成绩，可以通过相互推荐、自我指导和投票等方式进行选举，这些选举小组更有影响力，更有说服力，有助于管理未来的班级。当选后，应明确其职能责任，并对其管理技能有信心，以便他们认识到，他们必须发挥领导作用，通过辅助管理建立一个更有效的班级小组。在特殊学校的班级管理中，班主任应适当考虑到学生的身体和心理状况，首先要照顾到他们的心理健康，创造一个有利于学习、尊重与鼓励学生的环境，并与学生一起管理班级。

结论：

鉴于上述情况，班主任在管理特殊班级方面负有更大的责任，必须照顾每一名学生。作为其管理工作的一部分，班主任必须制定精心设计的课程，有效地改善他们的工作态度，以便更好地帮助学生。作为管理工作的一部分，班主任通过分阶段管理加强与学生的沟通，准确传达班级管理理念，使学生做好积极乐观的准备，为未来发展奠定基础，并建立有效的教育发展途径。特殊教育是一项比较困难的工作，这是因为学生的特殊性造成了教育工作的很大不确定性，但由于学生的特殊性使班主任的特殊工作更加自豪，进而可以更好地促进特殊学生的进一步发展。

参考文献：

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[3]孟祥强.“四维并举”提高特殊教育学校的德育工作成效[J].教学管理与教育研究,2018(14):25-26.